Dr. Spyros Papadakis

This chapter discusses the emerging need and opportunity for the development the conceptualisation of representation and forms for learning design which are utilised in the activities a teacher plans to engage adult learners in lifelong learning setting. The chapter argues that effective teaching and facilitating practice involving ICT should be described and represented in ways that facilitate creative learning, self-directed learning, critical reflection and experiential learning scenarios. The sharing and reuse of quality ICT-based collaborative learning activities for adults could be a solution to enable creative and effective blended learning for adults. In this chapter Learning Activity Management System (LAMS) is presented as an innovative approach to blended learning paradigm. Inspired by the concept of “Learning Design,” it provides a visual authoring environment for the development of activity sequences, together with a learner run-time environment and a teacher-monitoring environment.

Most of the teaching time in the traditional teacher-centered teaching methodology is spent to the transfer of knowledge from the teacher, while students are passive. In this paper an alternative innovative blended teaching/learning model which combines the flipped classroom model with the differentiated instruction, implemented with the support of the educational technology. We propose a blended learning model which can provide more opportunities for active participation of students in the learning process as it responds more effectively to the diversity of the student potential of a class with the support of educational technology. This model combines the pedagogical model of the "Flipped Classroom" with the teaching strategy of "Differentiated Instruction", one of the most popular teaching strategies, which means that teachers adjust the curriculum for a lesson, unit or even entire term in a way that engages all learners in various ways. To investigate its effectiveness, an educational intervention in Vocational Upper Secondary Education was designed and implemented. The results are considered very encouraging, thus they provide the teacher with a more effective alternative way of organizing the learning process and give the students a richer educational and learning environment, adapted to his/her learning needs and experiences.

Αυτή η eργασία παρουσιάζeι την αρχιτeκτονική, τη σχeδίαση, τις λeιτουργίeς και τις υπηρeσίeς eνός συστήματος διανομής και παράδοσης μαθησιακού υλικού (DSELM) βασισμένου στον παγκόσμιο ιστό, που υλοποιήθηκe μe eλeύθeρο λογισμικό (open source) και χρησιμοποιήθηκe πιλοτικά στη Θeματική Eνότητα “Eισαγωγή στην Πληροφορική” του Προγράμματος Σπουδών Πληροφορικής, στο Eλληνικό Ανοικτό Πανeπιστήμιο. Το σύστημα eίναι βασισμένο στο WEB και άρeι τα eμπόδια που eπιβάλλουν οι πeριορισμοί χρόνου και τόπου, δeδομένου ότι οι σπουδαστές έχουν την eλeυθeρία να παραλάβουν άμeσα eκπαιδeυτικό υλικό ή να μeλeτήσουν απeυθeίας οπουδήποτe και οποιαδήποτe στιγμή υπό τον όρο ότι έχουν μια σύνδeση μe το Rιαδίκτυο. Παρουσιάζουμe μία πeιραματική eφαρμογή αυτού του eναλλακτικού τρόπου διανομής μαθησιακού υλικού και συζητάμe τη δομή μέσω της οποίων το μαθησιακό υλικό γίνeται προσβάσιμο από οποιοδήποτe μέρος. Πeριγράφουμe τη διαδικασία παραγωγής του υλικού, τις τeχνολογίeς, τα προβλήματα και τις eρωτήσeις καθώς eπίσ...

Abstract The development of nonalcoholic functional beverages enriched with herbal bioactive compounds has great nutritional and economical interest. The aim of the study was to prepare a functional instant herbal powder (IHP) from dehydrated herbal cold infused blends, easily dissolved in cold water, providing a beverage with enhanced health benefits to consumers. Several aromatic plants’ cold infusions were evaluated, and a sideritis (Sideritis scardica), clove (Syzygium aromaticum) and roselle (Hibiscus sabdariffa) blend was selected for IHP preparation, due to the high phenolic content and sensory superiority. Infrared spectroscopy revealed the presence of phenolic compounds, carbohydrates and carotenoids while spectrophotometric assays confirmed antioxidant activity of the IHP. Shelf life testing was also performed on the IHP with storage at 25, 40 and 70 °C for five weeks, assessing total phenolic content, antioxidant and antiradical activity, color and microbiological status of samples. The IHP maintained consistently its antioxidant and antiradical activity, as well as its color and microbiological stability at 25 °C for the whole storage period. The degradation of IHP phenolics and its color attributes were significantly affected by temperature during storage. The potential of IHP to contribute to oral hygiene was evaluated through antimicrobial testing against oral microbiota.

Στο Eλληνικό Ανοικτό Πανeπιστήμιο (EΑΠ) η eξ αποστάσeως eκπαίδeυση, οργανωμένη σe Θeματικές Eνότητeς (καθeμιά eίναι αντίστοιχη μe τρία eξαμηνιαία μαθήματα) συμπληρώνeται μe δια ζώσης eπαφή eνός καθηγητή συμβούλου μe τους 30 φοιτητές eνός τμήματος. Οι ομαδικές αυτές συμβουλeυτικές συναντήσeις (ΟΣΣ) γίνονται 5 φορές το χρόνο και διαρκούν 4 ώρeς. Από το 2002 σe ορισμένeς Θ.E. του προπτυχιακού προγράμματος Πληροφορικής οργανώνονται eπιπρόσθeτα και «eξ αποστάσeως συναντήσeις» μέσω bιαδικτύου και προσωπικών υπολογιστών. Στο άρθρο αυτό παρουσιάζeται η αξιολογημένη (παιδαγωγική κυρίως και τeχνολογική) eμπeιρία από την οργανωμένη και τακτική eφαρμογή τeχνολογιών τηλeσυνάντησης και την αξιοποίηση μeθόδων σύγχρονης τηλeκπαίδeυσης. Η μeλέτη της στάσης των φοιτητών, των προσδοκιών τους και της eκπαιδeυτικής αποτeλeσματικότητας αφορά 204 φοιτητές του EΑΠ στη Θeματική Eνότητα ΠΛΗ 12 «Μαθηματικά για Πληροφορική Ι» του ακαδημαϊκού έτους 2004-2005 κατά το οποίο πραγματοποιήθηκαν 8 Ομαδικές Συμβουλeυτ...

The Hellenic Open University (HOU) has embarked on a large-scale effort to enhance its textbook-based material with content that is conducive to mature students' learning needs and supports the basic tenets of distance learning. It has selected the development and deployment of streaming media based content as one of its key priorities and now faces the challenge of setting up a framework that allows for the production-level creation, distribution and consumption of content, as well as the issue of evaluating its effort in terms of technological, educational and organisational knowledge gained. To assist in the effort, our approach has also delivered a custom tool for the development of such content.

By definition, technology seeks to exploit scientific knowledge in order to serve today’s practical human needs. The promotion of IT-related technologies such as Ubiquitous Computing, Mobile Computing and the Internet of Things (UMI) is a matter of great concern to the scientific community due to their diffusion in all areas of human activities. The educational community recognizes the above technologies as a tool that can be used to improve the quality and effectiveness of the education, while, at the same time, is facing the challenge to highlight ways to utilize the technical characteristics of UMI technologies in order to lead to learning, not just the information accessibility. The presented research contains a proposal for the exploitation of innovative technologies in the field of education and presents the results of its implementation. More specifically, it is a proposal to use UMI technologies in the field of formal Secondary Education based on educational scenarios. Addit...

In this paper we investigate the worthiness of on-line educational games during synchronous virtual classrooms in Higher Education. An educational game was embedded in one of a series of synchronous Tutoring Tele-Meetings (TTMs) for complementing face-to-face classroom instruction in conventional higher education with methods and tools of Open and Distance Education. Virtual classrooms and educational games provided synchronous tele-educational service complementary to f2f lecturing during the course “Algorithms with C” which is a compulsory (first semester) course of Department of Applied Informatics at the University of Macedonia, Greece. Virtual Classrooms were implemented on CENTRA Symposium platform, through the server of the Hellenic Open University. Educational games were created on the Online Educational Games Central (EGC) of TELUQ University of Quebec, Canada. Thirty three (33) undergraduates of first semester “played” the web-based educational game “Recursive Algorithms”,...

The chapter explores the use of virtual learning environments (VLE) to support learning spaces in schools/universities and illustrates their advantages to enhance e-collaboration and its key dimensions. Case studies of learning management systems (LMSs) point out the use of synchronous or asynchronous communication and highlight the advantages, the requirements, and the relevant constraints. In particular, this chapter emphasizes in the development of e-collaborative experiences at schools/universities based on LMSs to support both students and educators in their complex work. VLEs will be presented aiming to e-collaboration and their numerous services to enhance differentiated pedagogy. Case studies of e-collaborating in communities of practice and exemplary LMSs are illustrated in a comparative table highlighting how they support key dimensions of e-collaboration. Finally, the chapter highlights discussion themes raised by e-collaborating in VLEs and generally in learning spaces. ...

The development of networks and web based environments combined with modern learning theories compose the new area of Learning Spaces aiming at enhancing interactive processes between educators, the Net generation's learners and the educational content. Collaboration at a distance (e-collaboration) supported by advanced learning technologies is today feasible and effective at a large scale opening up new perspectives in higher education. The paper presents a case study at the Hellenic Open University regarding the development of a learning sequence aimed at achieving high degrees of interactions among students, students and educators, and also at guiding them between face-to-face meetings when they prepare an essay. The Learning Space of the case study is realized by authoring sequences of learning activities using an LMS LAMS. Extending the case study, a methodology is illustrated to author collaborative sequences using LMS addressing to Open Universities in particular and also...

α κοινωνικά δίκτυα αποτελούν μια νέα πραγματικότητα στο Διαδίκτυο. Η χρήση τους στην διδασκαλία ενηλίκων, στοχεύει στη διευκόλυνση της συνεργασίας και της επικοινωνίας. Τo παρόν άρθρο παρουσιάζει τα αποτελέσματα έρευνας για τη χρήση τους στην εκπαίδευση, για τη διδασκαλία του Matlab. Ειδικότερα, εξετάστηκαν οι τρόποι και ο βαθμός όπου το Facebook μπορεί να ενθαρρύνει την ενεργητική συμμετοχή και την ενίσχυση της επικοινωνίας των εκπαιδευομένων από απόσταση. Βασικό συμπέρασμα, είναι ότι η ευκολία χρήσης των κοινωνικών δικτύων και η δυνατότητα άμεσης διάδρασης, υποστηρίζουν την αλληλεπιδραστική μάθηση, την κριτική σκέψη, την επιχειρηματολογία και τεκμηρίωση των απόψεων των μαθητευόμενων. Θετικές ήταν οι απόψεις των εκπαιδευόμενων, ως προς την εκπαιδευτική χρήση του Facebook. Επιπρόσθετα, η κοινωνική δικτύωση μπορεί να αξιοποιηθεί και στη δια βίου μάθηση, τόσο στη διευκόλυνση της επικοινωνίας των ενηλίκων στη διδασκαλία του Matlab, όσο και στην επιτυχή υλοποίηση δραστηριοτήτων συνεργατ...

The integration of the Information and Communication Technologies (ICT) has changed significantly the field of education. Due to the adoption of new technologies, e-learning has been emerged and developed. As a result, distance learning has transformed and new possibilities have appeared. It is remarkable that distance learning became and considered as a scout of the new era in education and contributed to the quality of education. Supporting tutors by advanced learning technologies in distance education is a significant contribution for their effective role in organizational, social and educational context. The Learning Activity Management System (LAMS) is a new proposal to the learning design standard. In this paper, we propose the LAMS exploitation at the Hellenic Open University (HOU) and illustrate a guide to design and develop a sequence of learning activities on “Preparing and producing assignment”. The preparation of the assignments by students is the primary mode of the com...

This paper is a result of the OBELFA - Open BlendEd Learning For Adults, a two years project funded within the EC SOCRATES /GRUNDTVIG Programme and presents a methodology for developing blended courses, with a focus on using Web2.0 technologies. The main aim of OBELFA was to create blended learning courses for adults, related to specific topics for specific target groups, with a balanced rate of face to face and online lessons, and to revive interest on learning as a prerequisite for further education. Depending on the technical conditions and knowledge of the participants, there were used different eLearning methods and different devices for easy access to learning materials and support. The benefits of using Web2.0 technologies are underlined.

Students in remote rural schools in Greece lack often both motives for participation and opportunities to participate in innovative lessons. Two LAMS sequences were applied in the context of Geography and Biology disciplines. The students, although sceptical and reluctant in the majority ...

During the pandemic period, most of the universities shifted their curricula into fully distance learning models. Due to these Emergency Remote Education circumstances, we adopted the application of Flipped Classroom model combined with Team-based Learning pedagogical strategy in four Computer Engineering courses. Our approach was reinforced by employing LAMS Learning Activities Management System in conjunction with interactive video services. Results of the application of this approach reveal enhanced student engagement with learning resources and improved achievement when compared to the traditional, in-class, conduction of the same courses. Moreover, students report positive estimation of the adopted approach.

ABSTRACT A study was conducted on the pedagogical use of App Inventor (AI) - an open-source web application that allows novices to create software applications for the Android platform- to support students in developing fundamental Computer Science (CS) concepts and critical thinking skills. A total of 35 students from four different secondary classes in Chios Island, Greece, were invited to participate in the study. In a 4-week trial teaching, students worked in pairs, sharing a mobile device to learn about topics in CS and how to program. The pre- and post- tests showed a statistically significant growth in students’ domain knowledge and in their engagement. The semi-structured interviews with the teachers who participated showed that the students and the teachers perceived positively the effectiveness of the pedagogical designs on the use of programming of mobile devices to foster students’ development of fundamental programming concepts through AI.

Η ανάπτυξη αλγοριθμικής σκέψης και η εκμάθηση του προγραμματισμού
είναι βασικοί στόχοι της εκπαίδευσης στην Πληροφορική. Οι μαθήτριες και οι μαθητές
έρχονται αρχικά σε επαφή με μια από τις βασικές δομές προγραμματισμού τη δομή
ελέγχου. Η πρώτη εμπλοκή των μαθητριών και μαθητών με την δομή ελέγχου
αναδεικνύει ιδιαίτερα γνωστικά εμπόδια - δυσκολίες που έχουν κατά κανόνα οι
αρχάριοι προγραμματιστές. Στο παρόν άρθρο παρουσιάζεται και τεκμηριώνεται μία
εκπαιδευτική παρέμβαση η οποία ενσωματώνει προηγμένα εργαλεία ΤΠΕ για
αποτελεσματικότερη διδασκαλία και μάθηση της δομής ελέγχου. Αναλύεται η
εφαρμογή της στη διδακτική πράξη καθώς και γίνεται η αποτίμησή της ως προς την
εκπαιδευτική της αξία στη διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο.
Η εφαρμογή του προτεινόμενου εκπαιδευτικού σεναρίου έγινε σε δύο τμήματα της Α
Γυμνασίου Πρότυπου Σχολείου. Για τη διδασκαλία της απλής δομής ελέγχου
αξιοποιήθηκαν το προγραμματιστικό περιβάλλον Scratch με την υποστήριξη του
Συστήματος Διαχείρισης Μαθησιακών Δραστηριοτήτων LAMS (Learning Activity
Management System). Ακολουθήθηκε σύγχρονη παιδαγωγική προσέγγιση με
συνδυασμό του μοντέλου της Ανεστραμμένης τάξης, σε συνδυασμό με διαμορφωτική
αξιολόγηση και στρατηγική Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας. Από την ανάλυση των
αποτελεσμάτων προέκυψε ότι η πλειονότητα των μαθητών αξιολόγησε θετικά το συνδυασμό ατομικής και ομαδοσυνεργατικής προσέγγισης που ακολουθήθηκε μέσα από μαθησιακές δραστηριότητες που είναι ενσωματωμένες στο περιβάλλον LAMS και του Scratch και κατανόησε καλύτερα τη δομή ελέγχου σε σχέση με τα προαναφερόμενα στη βιβλιογραφία συνήθη γνωστικά εμπόδια.

Metadata for learning objects, activities and sequences can be significant for learning design as they facilitate search, evaluation, acquisition and reuse. A Metadata Application Profile (MAP) consisting of 17 fields for Learning Objects (LO) and Sequences of Learning Activities (LAs), crafted specifically for the needs of the LAMS Community of Practice (CoP) is presented, justified and discussed. MAPs are sub-schemas of the amalgamation of standard metadata schemata for LOs, in our case LOM, DC and the metadata schema for sequences of learning activities used in the LAMS repository. MAPs are useful as standard metadata schemata are cumbersome in their excruciating detail (whence often not adhered to), incompatible, and still not adequate for the needs of a particular CoP. Our methodology for designing the LAMS CoP MAP is based on an analysis of the LAMS sequence repository; it consists of selecting a globally representative sample of LAMS learning sequences, choosing the statistic...

This study presents a comparative research study, aiming to a pilot evaluation of a learning tool (entitled the Q&A CS-Wizard), dedicated to the improvement of lesson plans, constructed by teachers through the creation of questions that encourage the development of students' cognitive skills. This tool is integrated within LAMS, an open source ‘learning design’ inspired system. This study is part of a wider work towards the investigation of the effect of tools included within LAMS on the improvement of lesson plans designed by Computer Science teachers. Seventeen Computer Science teachers participated in a learning design experiment for the design of lesson plans dedicated for the encouragement of the development of students’ various cognitive skills. The analysis of the data that emerged shows that those teachers’ lesson plans were improved -through the use of the Q&ACS-Wizard within LAMSwhen compared with their lesson plans designed without the use of this tool, in terms of: (...

Big Data Analytics can help teachers to make better and informed decisions. Several recent articles in the field of technology enhanced learning concern this potential, yet little is known about how teachers actually make use of Big Data Analytics in their school to support themselves and their students. To compensate for this gap, this paper focuses on the actual uses of Big Data Analytics by active schoolteachers. Thirty teachers who live in Greece participated in survey about their usage of (a) Big Data analytics and (b) online learning environments which capture student data. The data were analysed using mixed methods. Main findings reveal that the schoolteachers are storing and actively using student data as well as Big Data which involve the support of the teaching-learning process. Also, it became clear that teachers use Big Data Analytics for two main distinctively different purposes: to cover teaching-learning aspects and to complete administrative tasks. Finally, it emerged that a small number of teachers is archiving digital multimedia. Consequently, a need arises for appropriate analytics and relevant privacy frameworks. Other practical implications of the findings of this work touch upon the design of teachers ‘development programs in Big Data and their analytics.

Τα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης χρησιμοποιούνται συχνά για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Η παρούσα έρευνα εξετάζει με ποιους τρόπους η συμμετοχή των φοιτητών σε Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης επηρεάζει την άτυπη συνεργατική μάθηση στην Τριτοβάθμια Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και τη συμβολή της στην ακαδημαϊκή επίδοση. Βασίζεται στη σύνδεση του πλαισίου για την αλληλεπίδραση και τη γνωστική εμπλοκή σε πλαίσιο connectivist μάθησης των Wang, Chen & Anderson με τα τέσσερα κριτήρια για τη συνεργατική μάθηση του Dillenbourg και χρήση Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης. Χορηγήθηκε ψηφιακό ερωτηματολόγιο σε φοιτητές κλειστής ομάδας στο Facebook και διενεργήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις. Η αλληλεπίδραση που αναπτύσσεται μέσω Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης, σύμφωνα με το πλαίσιο των  Wang, Chen & Anderson, επιδρά ανάλογα στη συνεργατική μάθηση, σύμφωνα με τα κριτήρια του Dillenbourg. Η αλληλεπίδραση και η συνεργασία  οδηγούν σε καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Η συνεργασία μέσω Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης εν...

Assessment of an educational program/course, based on quantitative data, is attempted in this study, by using the final deliverables of the trainees and assess them according to a predefined set of items connected to the desired Learning Outcomes and a predefined scale for each item. The statistical analysis of the items’ grades, first using factor analysis and then using an Item Response Theory model, gives an indication of the Learning Outcomes’ degree of achievement and consequently guides the training designers to modify training strategies for a potential next cycle of the training program/course. For this study, a teacher training course on flipped classroom methodology, has been used and the above concept was tested. Our analysis using Item Response Theory, revealed the Learning Outcomes partially or not at all achieved showing very good agreement with trainers’ intuitive observations. For the future, the use of such a quantitative assessment could involve Structural Equation...

The purpose of this study was to investigate the application of the model of the " flipped classroom " as a complementary method to school distance education in junior high school Biology. The " flipped classroom " model attempts a different way of organizing the educational process according to which the traditional methods of learning at school and studying at home are interchanged, the learners' active involvement is supported, their autonomy is reinforced, ICT is utilized and learning occurs partially by distance (blended learning). We performed an action research implementing flipped classroom in Biology teaching in a class of 17 students attending the1 st year of junior high school. The educational platform used was the Learning Activity Management System (LAMS). The findings were evaluated qualitative rather than quantitative, and can provide evidence about the prevailing situation. During the action research, it became evident that time management in ...

Collaborative technology-enhanced distance learning is a new research field with
international research interest. This paper presents the methodological framework and
the results of the study, which was implemented in the framework of complementary
formal education through a wiki. The sample consisted of 35 students of two parts of
the 1st class of High School (Gymnasium), which they consisted the control and the
experimental group. The organization of the Distance Learning Investigation
Community was the result of educational planning aimed at enhancing cognitive
performance of students in “Language” (Logos) through collaborative writing, as part
of the lesson of Language Teaching and Expression. The exploration of students'
participation in cooperative writing activities was a) comparing their cognitive
performance in Logos (in terms of content, structure and expression) to that of
standard class students through assessment rubrics b) analyzing the levels of
exploration and deepening of Knowledge, through content analysis of Wiki posts and
c) controlling the presence of members of the remote cooperative community,
according to the CoI (Cognitive, Social and Teaching Presence) model. The results
show that, with the appropriate educational planning, a collaborative learning
community can improve performance in the Language, lead to a deeper knowledge
and higher score in the three presence indicators.

Η συνεργατική τεχνολογικά υποστηριζόμενη μάθηση από απόσταση είναι ένα νέο
σχετικά ερευνητικό πεδίο με διεθνές ερευνητικό ενδιαφέρον. H παρούσα εργασία
παρουσιάζει το μεθοδολογικό πλαίσιο και τα αποτελέσματα της μελέτης η οποία
υλοποιήθηκε στο πλαίσιο συμπληρωματικής εκπαίδευσης μέσω ενός ψηφιακού
περιβάλλοντος συνδιαμόρφωσης περιεχομένου (Wiki). Το δείγμα αποτέλεσαν 35
μαθητές και μαθήτριες δύο τμημάτων της Α Γυμνασίου, που αποτέλεσαν τις ομάδες,
Ελέγχου και Πειραματική. Η οργάνωση της Μαθητικής Κοινότητας Διερεύνησης από
απόσταση ήταν αποτέλεσμα εκπαιδευτικού σχεδιασμού με σκοπό τη βελτίωση της
γνωστικής επίδοσης των μαθητών στο «Λόγο» μέσω της συνεργατικής γραφής, στο
πλαίσιο του μαθήματος της Γλωσσικής διδασκαλίας και Έκφρασης. Η διερεύνηση
της συμμετοχής των μαθητών στις δραστηριότητες συνεργατικής γραφής έγινε α)
συγκρίνοντας τη γνωστική τους επίδοση στο Λόγο (ως προς περιεχόμενο, δομή και
έκφραση) με αυτή μαθητών της τυπικής τάξης, μέσω ρουμπρίκας αξιολόγησης β) αναλύοντας τα ποσοστά διερεύνησης και εμβάθυνσης της Γνώσης, μέσω Ανάλυσης
Περιεχομένου των αναρτήσεων στο Wiki και γ) ελέγχοντας την Παρουσία των μελών
της εξ αποστάσεως συνεργατικής κοινότητας, σύμφωνα με τους δείκτες του μοντέλου
της Κοινότητας Διερεύνησης (CoI) (Γνωστική, Κοινωνική και Διδακτική Παρουσία).
Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι, με τον κατάλληλο εκπαιδευτικό σχεδιασμό, μια
συνεργατική κοινότητα μάθησης από απόσταση μπορεί να βελτιώσει την επίδοση
στο Λόγο, να οδηγηθεί σε εμβάθυνση Γνώσης και να σημειώσει υψηλά ποσοστά
στους τρεις δείκτες παρουσίας.

Flipped classroom is a spreading teaching “blended learning” model in which students watch at home a video with the theory of the next lesson and then in the class they are engaged in a lot of grouped-based interactive learning activities. This study examines the implementation of “flipped classroom” in a Greek primary school during the school year 2015-16. A group of 15 students 11-year old were taught 9 lessons of 3 on purpose differently selected subjects – Maths, Geography and History – with the model of “flipped classroom”. The interactive videos were created and delivered by the teacher using free educational software. The innovation added was the students’ participation in three video lessons, which proved successful as far as the acceptance
of students is concerned. The data collected from teacher’s and 2 critical friends’ observation, score tests and students answer in a final survey. Regarding the results of this study, it was proved that “flipped classroom” activated all students, offered more opportunities for interaction, brought better learning outcomes of the control section
that taught equity to traditional teaching and turned the learning in a more ‘cheerful’ and energetic process. It also contributed to a better management of teaching time, to the cultivation of critical thinking and to the development of students' creativity.

Η ανεστραμμένη τάξη είναι ένα διδακτικό μοντέλο «μικτής μάθησης» σύμφωνα με το οποίο οι μαθητές παρακολουθούν στο σπίτι τους ένα βίντεο με τη θεωρία του επόμενου μαθήματος, ενώ στην τάξη εμπλέκονται σε διάφορες ομαδοσυνεργατικές μαθησιακές δραστηριότητες. Η μελέτη αυτή εξετάζει την εφαρμογή του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης σε ένα ελληνικό δημοτικό σχολείο κατά τη σχολική χρονιά 2015-16. Ένα τμήμα 15 μαθητών της Ε΄ τάξης διδάχθηκε 9ενότητες τριών μαθημάτων (Μαθηματικά, Γεωγραφία και Ιστορία) με τη μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης. Τα διαδραστικά βίντεο δημιουργήθηκαν από τον δάσκαλο της τάξης και μοιράστηκαν στους μαθητές μέσω εκπαιδευτικής ψηφιακής πλατφόρμας. Η καινοτομία της εφαρμογής ήταν η συμμετοχή μαθητών σε 3 από τα βιντεομαθήματα, η οποία και αποδείχθηκε επιτυχημένη ως προς την αποδοχή της από τους μαθητές. Τα δεδομένα της μελέτης προέρχονται από γραπτές δοκιμασίες των μαθητών, τις καταγραφές στο ημερολόγιο του δασκάλου, τις παρατηρήσεις δύο κριτικών φίλων και ένα ανώνυμο ερωτηματολόγιο στο οποίο απάντησαν οι μαθητές μετά το τέλος της εφαρμογής της μεθόδου. Τα αποτελέσματα της μελέτης δείχνουν το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης ενεργοποίησε όλους τους μαθητές, πρόσφερε περισσότερες ευκαιρίες αλληλεπίδρασης, έφερε καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα σε σχέση με το αντίστοιχο τμήμα ελέγχου και μετέτρεψε τη μάθηση σε μια χαρούμενη και ενεργητική διαδικασία. Επίσης συνέβαλε στην καλύτερη διαχείριση του διδακτικού χρόνου μέσα στην τάξη, στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών.

Το παρόν άρθρο αποτελεί μια πρόταση αξιοποίησης πεδίων αιχμής της πληροφορικής, όπως ο Διάχυτος Υπολογισμός, ο Κινητός Υπολογισμός και το Διαδίκτυο των Πραγμάτων, για τους σκοπούς της εκπαίδευσης και της προετοιμασίας του μελλοντικού πολίτη του 21ου αιώνα. Ειδικότερα, παρουσιάζεται μία έρευνα με αξιοποίηση αυτών των πεδίων, στο πλαίσιο της τυπικής Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, για την ανάπτυξη ικανοτήτων υπολογιστικής σκέψης των μαθητών και στάσεών τους έναντι αυτών των τεχνολογιών. Η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε ήταν έρευνα δράσης και διήρκησε τέσσερα διδακτικά δίωρα. Διαπιστώθηκε αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για την πληροφορική, της αυτοπεποίθησής τους όσον αφορά τη χρήση της, την καλλιέργεια συνιστωσών της υπολογιστικής σκέψης και της εξοικείωσής τους με το Διαδίκτυο των Πραγμάτων. Γενικά, οι μαθητές διαπιστώθηκε ότι ενδιαφέρονται για μελλοντική επιστημονική καριέρα στο πεδίο της πληροφορικής αν πειστούν για τη χρησιμότητά της.

Στο άρθρο αυτό παρουσιάζεται ο σχεδιασμός, η ανάπτυξη και η αξιολόγηση μιας εφαρμο-γής επαυξημένης πραγματικότητας, η οποία με χρήση κινητών συσκευών υποστηρίζει την άτυπη μάθηση στο πλαίσιο μουσειακής εκπαίδευσης σε ατομικό και σε συνεργατικό επίπε-δο. Η τεχνολογικά υποστηριζόμενη μάθηση προσφέρεται σε ατομικό επίπεδο, με επαύξηση της πραγματικότητας κατά την ξενάγηση – ατομική περιήγηση σε ένα μουσειακό χώρο και σε ομαδικό επίπεδο, μέσω παιχνιδιού κρυμμένου θησαυρού. Από το σχεδιασμό, την υλο-ποίηση και την αξιολόγηση της εφαρμογής aMUSEUMent στο μουσείο Τυπογραφίας Χα-νίων προκύπτει ότι η επαυξημένη πραγματικότητα ενισχύει το ενδιαφέρον των επισκεπτών ενός μουσείου και τους βοηθά μέσα από την αλληλεπίδραση τους με τα εκθέματα-αλλά και «παίζοντας»-να «μάθουν» άτυπα ευκολότερα και πιο ευχάριστα.

Η χρήση κινητών συσκευών σε μεγάλη κλίμακα αποτελεί μία πραγματικότητα στις νέες γενιές. Επιλέγοντας στην διεπαφή της κινητής τους συσκευής, τη μορφή απεικόνισης κει-μένου που τους διευκολύνει στην ανάγνωση, οι μαθητές με δυσλεξία βελτιώνουν την πρό-σβαση τους στην πληροφόρηση. Στην παρούσα εργασία διερευνάται μέσω ποιοτικής-ε-μπειρικής έρευνας, η υποστήριξη που προσφέρει η διεπαφή κινητών συσκευών, με χρήση ειδικά σχεδιασμένων γραμματοσειρών όπως η OpenDyslexic, στην ανάγνωση Ελλήνων μαθητών με και χωρίς δυσλεξία. Συμμετείχαν 6 μαθητές, οι οποίοι αξιολογήθηκαν, μέσω φορητής συσκευής (tablet), δύο (2) φορές, με το εργαλείο αξιολόγησης Τεστ Ανάγνωσης Τεστ-Α. Μια φορά με τη γραμματοσειρά Times New Roman και μια με τη γραμματοσειρά OpenDyslexic. Αν και λόγω του μικρού δείγματος, επηρεάζεται ο βαθμός αντιπροσωπευτι-κότητας του δείγματος και κατά συνέπεια η γενίκευση των αποτελεσμάτων της έρευνας διαπιστώθηκε ότι όλοι οι συμμετέχοντες χρησιμοποιώντας την γραμματοσειρά OpenDyslexic στην διεπαφή της κινητής συσκευής, βελτίωσαν την επίδοσή τους στις α-σκήσεις αποκωδικοποίησης λέξεων, χωρίς ωστόσο να διαφαίνεται ουσιαστική υποστήριξη για τους μαθητές με δυσλεξία ή άλλη μαθησιακή δυσκολία σχετιζόμενη με την ανάγνωση.

Η επιμόρφωση σε καινοτομίες και η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών αποτελεί βασική προϋπόθεση για τη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης. Ιδιαίτερα η συμμετοχή σε νέες μορφές επιμόρφωσης με σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνικές και μέσα για νέα αντικείμενα ενισχύει τη σχέση των εκπαιδευτικών με νέες γνώσεις και τους βοηθά να μετασχηματίζουν συνεχώς την πρακτική τους μέσα από αυτή την εμπειρία τους. Στο άρθρο παρουσιάζεται η εμπειρία και αξιολόγηση σεμιναρίου μικτής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής το οποίο διοργανώθηκε με συνεργασία δύο σχολικών συμβούλων Πληροφορικής το σχ. έτος 2015-16. Ειδικότερα εκτός από την αξιολόγηση του σεμιναρίου εξετάζεται και η αποτελεσματικότητα του με βάση το βαθμό και τον τρόπο αξιοποίησης των γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων που αποκόμισαν οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι επιμορφώθηκαν σε αυτό, ένα χρόνο αργότερα στη διδακτική τους πράξη. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί πληροφορικής βοηθήθηκαν σημαντικά από το πρόγραμμα της επιμόρφωσης αν και τα προβλήματα και οι επιμορφωτικές ανάγκες τους στα σχολεία ποικίλουν και ιδιαίτερα μεταξύ των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ.

Η εργασία αυτή αποτελεί μια συγκριτική μελέτη αξιολόγησης της δυνατότητας βελτίωσης σχεδίων μαθημάτων - στο περιβάλλον μαθησιακής σχεδίασης LAMS - με την χρήση του εργαλείου-οδηγού δημιουργίας ερωτήσεων (Q&A CS-Wizard) ο οποίος στοχεύει στην υποστήριξη της ανάπτυξης βασικών γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών και την καλλιέργεια της κριτικής τους σκέψης. Η εργασία αυτή περιγράφει ένα τμήμα μιας εν εξελίξει έρευνας για την επίδραση του σχεδιασμού μάθησης (learning design) -στο περιβάλλον LAMS- στη διδακτική πράξη. Ειδικότερα, παρουσιάζονται ορισμένα αποτελέσματα από την επιμόρφωση 25 καθηγητών πληροφορικής στη χρήση του LAMS και στην αξιοποίηση του Q&A CS-Wizard στη συγγραφή σχεδίων διδασκαλίας. Από την ανάλυση των μαθημάτων που σχεδιάστηκαν από τους εκπαιδευτικούς, παρέχονται ενδείξεις για τη θετική επίδραση του CS-Wizard στο σχεδιασμό ερωτήσεων που στοχεύουν στην καλλιέργεια περισσότερων γνωστικών δεξιοτήτων υψηλού επιπέδου σε σύγκριση με το σχεδιασμό ερωτήσεων που οι ίδιοι εκπαιδευτικοί πραγματοποίησαν χωρίς τη χρήση του οδηγού αυτού.

This study presents, a comparative evaluation of a learning tool (entitled: the Q&A CS-Wizard) for the improvement of lesson plans constructed by the teachers through the creation of questions aiming the development of students cognitive skills. This tool is integrated within LAMS; an open source ‘learning design’ based system. This paper is part of a wider work aiming the investigation of the effect of tools included within LAMS in the improvement of lesson plans designed by 25 Computer Science teachers -participated in this study- towards the encouragement of the development of students’ various cognitive skills. In fact, the analysis of data shows that those teachers’ lesson plans were improved -through the use of the Q&A CS-Wizard in LAMS- in comparison to their lesson plans designed without the use of this tool, in terms of: (a) encouragement of the development of diverse cognitive skills and the cultivation of learners’ critical thinking (b) increase of the questions encouraging higher order cognitive skills and decrease of the questions encouraging lower order cognitive skills.