Halil Turgut

Bu araștırmada, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden bilimin doğası ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olup olmadığı sorgulanmıștır. Fen bilgisi öğretmen adayları ile Fen-Teknoloji-Toplum Dersi bünyesinde bir öğretim dönemi boyunca yürütülen araștırmada “öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli” esas alınmıștır. Öğretmen adaylarının bilimin doğasına ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının belirlenebilmesi için “Temel Bilimsel Okuryazarlık Testi (Test of Basic Scientific Literacy) kullanılmıș ve elde edilen veriler nicel olarak analiz edilmiștir. Araștırmanın deney grubunda yer alan öğrenciler, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımında planlanan etkinliklere katılmıșlar, kontrol grubunda yer alan öğrenciler ise geleneksel öğretim tasarımı uygulaması bağlamında öğretmen merkezli, didaktik sunuma dayalı b...

Fen bilimleri ogretmen adaylarinin din ve bilim arasindaki iliskiye ve fen siniflarinda sosyobilimsel konular baglaminda din ve bilim gibi farkli bilme bicimlerinin bir arada ele alinip alinamayacagina dair kabullerinin sorgulandigi bu calisma fenomenolojik desen esas alinarak yurutulmustur. Arastirmanin veri toplama araclarini din ve bilim arasindaki iliskiyi onu edinen gorseller ile sosyobilimsel konular odakli metinler olusturmustur. Calisma grubunda ise bir devlet universitesinde ogrenim goren 25 ucuncu sinif fen bilimleri ogretmen adayi yer almistir. Arastirma sonuclari ogretmen adaylarinin buyuk cogunlugunun din ve bilim arasindaki iliskiyi uyum duzeyinde algiladigini, bazilarinin diyalog veya bagimsizlik perspektiflerini benimsedigini ancak hicbir adayin catisma perspektifini gundeme getirmedigini gostermistir. Benzer sekilde yine adaylarin buyuk cogunlugunun fen siniflarinda sosyobilimsel konular baglaminda din gibi bilme bicimlerine de dogrudan yer verilmesi gerektigine dol...

The purpose of this study is to determine whether the process consisting of some modules that prospective teachers had experienced contributed to them in transforming research into attitude through the evaluation made in the context of reflections on the products presented and experiences gone through. The qualitative design was used in this study. The sample of the study comprised 22 (4 males and 18 females) third grade students who are receiving education in the Department of Science Teaching in the Education Faculty of Sinop University. The data resources of the study were files prepared in groups of two which included research reports, assignments and reports reflecting individual experiences. The study results revealed that, in a general sense, the prospective science teachers’ attitudes towards the process in question were positive with all their efforts made for the basic problems they encountered in the modules and they intended to use this process in their future teaching c...

Ulkelerin egitim sistemlerinde karsilastiklari sorunlar icin cozum uretme projeleri her gecen gun daha fazla agirlik kazanmaktadir. Reform hareketlerinde ortaya konulan motivasyon bunun en somut ornegidir. Bu baglamda son yillarin reform hareketleri incelendiginde en cok one cikan kavramin bilimsel okuryazarlik oldugu gorulmektedir. Buna karsin 1950’lerden beri kullanilagelen ve hemen herkes tarafindan kabul goren bilimsel okuryazarligin zihinlerde ortak bir cagrisiminin olmadigini, farkli yaklasimlarla gundeme tasindigini soylemek mumkundur. Bu arastirmada da bu hususa dikkat cekerek bilimsel okuryazarlik kavraminin arastirmacilarin belirlenmesi ve herkes icin bir hedef olarak sunulup sunulamayacaginin tartisilmasi amaclanmistir. Bu amacla cok yonlu literatur taramasi yapilmis ve bilimsel okuryazarligin genel egitim perspektifi icerisinde herkes icin bir hedef olmasi gerektigi ortaya konulmaya calisilmistir

Bu calismada, bir dizi modulden olusacak sekilde tasarlanmis ve “Bilimsel Arastirma Yontemleri” dersi baglaminda kurgulanmis bir surecin, ogretmen adaylarinin arastirma kulturune olumlu bir katki saglayip saglamadigi sorgulanmistir. Calismada nitel paradigma esas alinmistir. Arastirmanin calisma grubunu Sinop Universitesi Egitim Fakultesi Fen Bilgisi Ogretmenligi Anabilim Dali’nda 3. Sinifta ogrenim gormekte olan 22 (4 erkek, 18 bayan) ogretmen adayi olusturmustur. Arastirmanin veri kaynagini ogretmen adaylarinin ikiser kisilik gruplar halinde hazirladiklari grup raporlari, makale ve bireysel olarak deneyimlerini yansittiklari yansitici metinleri iceren dosyalar olusturmustur. Arastirma bulgulari, genel anlamda, planlanan modullerde karsilastiklari temel problemler icin sergiledikleri caba ve degisen algilari ile ogretmen adaylarinin soz konusu sureci olumlu bulduklarini ve meslek yasamlarinda kullanmayi planladiklarini gostermistir.

z Fen eğitiminin önemli bileşenlerinden birisi olan bilimin doğasının alt boyutları ve bun-ların öğrenme ortamlarına nasıl taşınabileceği tartışılmaya devam etmektedir. Bu araştır-mada, söz konusu tartışma kapsamında, bilim sözde-bilim ayrımı üzerine yapılandırılmış bir bağlam önerilerek bunun öğretmen adaylarının bilimin doğası inanışlarının geliştiril-mesindeki etkililiği sorgulanmıştır. Söz konusu bağlam bir dizi felsefi ekolün ayrım için önerdiği ölçütler esas alınarak astroloji örnek olayı üzerine yapılandırılmış ve bir öğretim dönemi boyunca devam eden süreçte veri kaynağı olarak açık uçlu sorulardan oluşmuş bir form hem öntest hem de sontest şeklinde kullanılarak elde edilen veriler nitel olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları bir girişim olarak bilim, deney, gözlem, teoriler, ya-salar, modeller, bilimsel yöntem ve sosyo-kültürel değerlerin bilimdeki rolü gibi alt bo-yutlarda adayların inanışlarını geliştirebildiklerini dolayısıyla planlanan bağlamın etki-li olduğunu g...

Project-based learning (PBL) consisting projects that integrate science, technology, society, history, mathematics, politics and even arts serves a productive discussion opportunity for students, fosters a student-directed inquiry of real world problems, gives them the ...

Bu araştırmada, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden bilimin doğası ve bilim-teknoloji-toplum ilişkisi anlayışlarının gelişiminde geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olup ...

It is of great importance for preschool teachers who are expected to provide guidance in children's first introduction to formal science education to be knowledgeable about science and nature of science and to have the skills necessary to differentiate true science from pseudo-science. For these reasons, the study was aimed to investigate the pre-service preschool teachers' perceptions of science and ways of knowing in general and how they evaluate pseudo-scientific claims with the help of criteria formed in the light of these perceptions. The current study is based on qualitative methodology. The study group of the current study is comprised of 41 (34 females, 7 males) third-year pre-service preschool teachers attending a state university in the fall term of 2013-2014 academic year. The data of the study were collected with " Science, Pseudo-Science Form " including eight open-ended questions developed by the researchers. The data collected in the study were qualitatively analyzed. The findings of the study indicate that while attempting to define the concept of science, the pre-service teachers emphasized the processes of conducting research, proving something and conducting experiments and observations. Considerable number of the pre-service preschool teachers think that science is more than an attempt to know because it has a mission of yielding novelties that can facilitate life; therefore, it is clear that they are confusing the concept of science with the concept of technology. Also, it is seen that while questioning whether a claim is scientific or not, the pre-service teachers emphasize the criteria such as being a subject of experiments-observations, being objective-factual and being provable. When the pre-service teachers' approaches to ways of knowing are examined, it is seen that almost all of the pre-service teachers referred to multiple-ways of knowing in the evaluation performed on the perceptions related to fields other than science, and they refuted to adopt the attitude of viewing science as the sole way of knowing. Extended Abstract Purpose It is of great importance for preschool teachers who are expected to provide guidance in children's first introduction to formal science education to be knowledgeable about science and nature of science and to have the skills necessary to differentiate true science from pseudo-science. For these reasons, the study was aimed to investigate the pre-service preschool teachers' perceptions of science and ways of knowing in general and how they evaluate pseudo-scientific claims with the help criteria formed in the light of these perceptions.

The academic and public interest in perceptions with regard to the relationship between science and religion had been steadily grown in recent years. That interest caused the possible rise of related issues for teachers in their science classes such as compatibility/incompatibility of religious and scientific worldviews and the impact of religious worldviews on perceptions of science. For Islam, those issues are seen to be responded positively and the relationship between science and Islam is thought within the perspectives of harmony or dialog. However, the issue of the relationship between Islam and science is not adequately held in Turkish literature, especially the perceptions of science teachers and candidates, and the need for empirical data is seen obvious. In this study, in order to overcome that lack of empirical data, the perspectives of 32 Turkish pre-service science teachers with regard to the relationship between Islam and science in the context of their worldviews were questioned. The data source of the study was a questionnaire that comprised of nine open ended questions which were analyzed qualitatively. In the analysis process, the perceptions of the participants about the relationship between Islam and science were categorized with the help of Barbour's model. The results of study revealed that the participants mainly have religious worldviews, define science as inquiry, researching answers and Islam as providing meaning for life, guiding society. Their perspectives with regard to the relationship between Islam and science were seen as either being in harmony or integration. Extended Abstract Purpose Worldviews provide assumptions about knowledge, process of knowing, traditions, actions and hence constitute a perspective which requires considering cultural effects (Cobern, 1991). Various research results indicated that cultural beliefs effect individuals' perceptions of science (Liu, Lederman, 2007). The increased public and academic interest in discussions with regard to the relationship between religion and science is also in this scope. In the related literature, particular models can be found that were developed by researchers with the aim of comprehending the perceptions about the issue of religion and science (Haught, 1995; Barbour, 1997; Gould 1999). The model of Barbour (1997), which was based on four categories, is seen to be widely used by researchers. In addition, the ones that were developed by Haught (1995) and Gould (1999) could also be viewed in this manner. So it can be asserted that researchers had developed adequate models to be used. However, empirically based research focused on the perceptions about the issue of religion and science especially in the context of Turkey are seen to be lack of. For this reason, in this research, it was aimed to

This study, which focused on the scientific content – terminology dimension of scientific literacy, aimed at investigating the effect of the teaching process planned
within the context of issue of demarcation of science from pseudoscience on the academic achievement of middle school students. In the research process,
pseudoscientific cases associated with some of the objectives included in the Science and Technology Program (MEB, 2006) were presented to the students and discussed both with the whole class and in small groups. The study group consisted of 18 final year middle school students. Data were collected by the “Academic  Knowledge Test (AKT)” developed by the researchers. AKT was administered to each student twice: once at the beginning of the process and once at the end. The data obtained via AKT were divided into three different categories through two coding operations at different
times by the specialists in the field of science education. The data collected were analyzed by Sign Test and Wilcoxon Signed-Rank Test. The research findings revealed that the activities prepared within the context of the issue demarcation of science from pseudoscience created a significant difference in the academic knowledge levels of the students regarding related objectives.

Öz Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası inanışlarını belirlenemeye yönelik bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bunun için önce ilgili literatürün ve farklı kültürlerde geliştirilmiş ölçme araçlarının ışığında Türkçe düşünülerek bilimin doğasına yönelik bir madde havuzu oluşturulmuş-tur. Sonra da hem uzmanlardan görüş alınarak hem de bir dizi istatistiksel işlemle söz konusu ölçme aracı-nın geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. İlgili süreçte toplam 364 öğretmen adayının cevapları üze-rinden yürütülen işlemler neticesinde geliştirilen ölçme aracının geçerli ve güvenilir sonuçlar üretebilecek yapıda olduğu görülmüştür. Ölçme aracının yapısal analizi sonucunda toplam 37 madde ile yedi farklı alt boyutta bilimin doğası inanışlarının sorgulanabileceği tespit edilmiştir. Söz konusu alt boyutlardan altısın-da ilgili literatürde yaygın olarak gündeme getirilen değişkenlere odaklanılmış ancak " bilimin kabulleri ve sınırları " biçiminde adlandırılan diğer alt boyutla ölçme sürecine önemli bir katkı yapılmıştır. Abstract In this research, the development of an instrument in Turkish for determining the nature of science under-standings of preservice science teachers is aimed. For this, firstly an item pool was established by examining the related literature and previously developed instruments. Then the validity and reliability analysis of the developed form were performed with the help of both statistical techniques and expert views. At the end of the analysis process in which the responds of 364 preservice science teachers were utilized, it was concluded that the results yielded by the instrument developed are seen to be valid and reliable. The structural analysis of the instrument showed that it has totally 37 items under seven sub-dimensions. Six of the instrument's determined sub-dimensions are the ones which are commonly discussed in related literature whereas the one called " assumptions and the boundaries " is not. It is assumed that with this sub-dimension of the instrument, an important contribution to the assessment of nature of science understand-ings is made.

Özet Bu çalışmada, bir dizi modülden oluşacak şekilde tasarlanmış ve " Bilimsel Araştırma Yöntemleri " dersi bağlamında kurgulanmış bir sürecin, öğretmen adaylarının araştırma kültürüne olumlu bir katkı sağlayıp sağlamadığı sorgulanmıştır. Çalışmada nitel paradigma esas alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda 3. Sınıfta öğrenim görmekte olan 22 (4 erkek, 18 bayan) öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmanın veri kaynağını öğretmen adaylarının ikişer kişilik gruplar halinde hazırladıkları grup raporları, makale ve bireysel olarak deneyimlerini yansıttıkları yansıtıcı metinleri içeren dosyalar oluşturmuştur. Araştırma bulguları, genel anlamda, planlanan modüllerde karşılaştıkları temel problemler için sergiledikleri çaba ve değişen algıları ile öğretmen adaylarının söz konusu süreci olumlu bulduklarını ve meslek yaşamlarında kullanmayı planladıklarını göstermiştir. Abstract The purpose of this study is to determine whether the process consisting of some modules that prospective teachers had experienced contributed to them in transforming research into attitude through the evaluation made in the context of reflections on the products presented and experiences gone through. The qualitative design was used in this study. The sample of the study comprised 22 (4 males and 18 females) third grade students who are receiving education in the Department of Science Teaching in the Education Faculty of Sinop University. The data resources of the study were files prepared in groups of two which included research reports, assignments and reports reflecting individual experiences. The study results revealed that, in a general sense, the prospective science teachers' attitudes towards the process in question were positive with all their efforts made for the basic problems they encountered in the modules and they intended to use this process in their future teaching career.

Projects that developed for solving problems faced within education systems of countries seemed to get great attention day to day. The motivation of reform projects can be shown as the most concrete sample for that. Within this context one of the most popular concepts of current reform movements is seen to be scientific literacy. However, altough scientific literacy is used since 1950's and accepted by nearly everyone, a consensus on scientific literacy can not be claimed. In this research by paying attention to this issue, it is aimed to examine the history of scientific literacy, to view the definitions of different researchers, to determine its sub-dimensions and to discuss if scientific literacy should be a goal for all. For this, a widespread search is done and scientific liretacy is tried to be shown as a goal for all within the general education perspective. SUMMARY Scientific liretacy has been one of the most important issues of science education because of its central role in recent educational reform movements nowadays. But with this great emphasis on scientific literacy, the meaning of the term, its subdimensions, the reasons for its importance, the ways of

ÖZET Bu araștırmada, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden bilimin doğası ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olup olmadığı sorgulanmıștır. Fen bilgisi öğretmen adayları ile Fen-Teknoloji-Toplum Dersi bünyesinde bir öğretim dönemi boyunca yürütülen araștırmada " öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli " esas alınmıștır. Öğretmen adaylarının bilimin doğasına ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının belirlenebilmesi için " Temel Bilimsel Okuryazarlık Testi (Test of Basic Scientific Literacy) kullanılmıș ve elde edilen veriler nicel olarak analiz edilmiștir. Araștırmanın deney grubunda yer alan öğrenciler, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımında planlanan etkinliklere katılmıșlar, kontrol grubunda yer alan öğrenciler ise geleneksel öğretim tasarımı uygulaması bağlamında öğretmen merkezli, didaktik sunuma dayalı bir süreç izlemișlerdir. Ulașılan sonuçlar, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, fen bilgisi öğretmen adaylarının hem bilimin doğası hem de bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde, geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olduğunu göstermiștir.

Mevcut modeller üzerinden tanımlanmış ve dört alt boyutta ele alınmış bir epistemolojik inanış açılımının esas alındığı bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin epistemolojik inanışlarıyla fen kazanımlarını günlük yaşam problemlerinin çözümünde kullanabilme düzeyleri ve akademik başarıları arasındaki ilişki sorgulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunda 61 ilköğretim öğrencisi yer almış, Türkçeye adaptasyonu yapılan 5’li Likert tipinde bir epistemolojik inanışlar ölçeği, açık uçlu problem durumları içeren bir form ve öğrencilerin SBS puan ortalamaları ile karne not ortalamaları veri kaynaklarını oluşturmuştur. Söz konusu araçlar yoluyla ulaşılan veriler nicel olarak analiz edilerek ilgili değişkenler arasında anlamlı ilişkilerin söz konusu olup olmadığı değerlendirilmiştir. Ulaşılan bulgular öğrencilerin epistemolojik inanışları ile fen kazanımlarını günlük yaşam problemlerinin çözümünde kullanabilme düzeyleri ve akademik başarıları arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Söz konusu ilişki, farklı ölçme araçları ve süreçleri ile ulaşılan veriler üzerinden yapılan bir değerlendirme sonucunda ulaşılmış olması açısından anlamlı bulunmuştur. Bu ilişki bir sebep sonuç bağlamı sunmasa da araştırmanın kuramsal çerçevesi doğrultusunda ele alındığında epistemolojik inanışlara odaklanma ve bilgiye dair inanışları gündeme getirme yoluyla diğer değişkenler için de anlamlı bir zemin oluşturulabileceğinin işaretlerini sunmuştur. Bu şekilde hem öğrencilerin öğrenme deneyimlerinin, öğretim materyallerine yaklaşımlarının ve izledikleri stratejilerin olumlu yönde etkileneceği hem de inanışların geliştirilmesi için uygun ortamların oluşturulabileceği öngörülmüştür.

The study reports on an investigation of the impact of a
Science-Technology-Society (STS) approach in promoting more positive student attitudes toward science that are recommended by current reform documents. A total of 609 students from grades six through nine were selected for a survey of attitudes in two class sections assigned as either experimental (STS oriented class) or control group (textbook oriented class). The results indicate that students in classes taught with an STS approach develop more positive attitudes toward science when compared to students in classes taught with a textbook-oriented approach. The STS approach to science teaching works equally well for male and female students regarding student attitudes toward science. Significant differences were not found between male and female students in terms of improving positive attitudes concerning science study.

Project-based learning (PBL) consisting projects that integrate science, technology, society, history, mathematics, politics and even arts serves a productive discussion opportunity for students, fosters a student-directed inquiry of real world problems, gives them the excitement of learning and seen to be an effective teaching strategy. Therefore, examination of PBL from the practitioners’ point of view, interpretation of the conceptualizations and experiences of them would yield valuable indicators for future PBL processes in classes both for
instructors and students. This study focused on the prospective science teachers’ conceptualizations about project-based learning as practitioners in this research but also as instructors of future. A group of 75 prospective science teachers took place in research for a period of ten weeks and conduct projects in groups of four to five based on science-technology-society issues. Multiple data sources were
used consisted a questionnaire with open ended questions, project portfolios and presentation notes. Data collected analyzed qualitatively and some assertions generated with the help of conceptual constructs derived. Assertions generated
indicated that prospective science teachers developed some varying understandings based on their experiences about conducting projects in the context of PBL.

The aim of developing students’ understanding of the nature of science [NOS] has been considered an important aspect of science education. However, the results of previous research indicate that students of various ages and even teachers possess both inaccurate and inappropriate views of the NOS. Such a failure has been explained by the view that perceptions about the NOS are well assimilated into mental structures and
resistant to change. Further, the popularization of  pseudoscience by the media and the assimilation of pseudoscience into previously established scientific fields have been presented as possible reasons for erroneous popular perceptions of science. Any teaching intervention designed to teach the NOS should first provoke individuals to expose their
current ideas in order to provide them the chance to revise or replace these conceptual frameworks. Based on these assumptions, the aim of this study was to determine whether a
teaching context based on the issue of demarcation would provide a suitable opportunity for exposing and further developing the NOS understandings of individuals enrolled in a
teacher education course. Results indicate that a learning intervention based on the issue of demarcation of science from pseudoscience (in the specific case of astrology) proved an
effective instructional strategy, which a majority of teacher candidates claimed to plan to use in their future teachings.

Fen eğitiminin önemli bileşenlerinden birisi olan bilimin doğasının alt boyutları ve bunların öğrenme ortamlarına nasıl taşınabileceği tartışılmaya devam etmektedir. Bu araştırmada, söz konusu tartışma kapsamında, bilim sözde-bilim ayrımı üzerine yapılandırılmış bir bağlam önerilerek bunun öğretmen adaylarının bilimin doğası inanışlarının geliştirilmesindeki etkililiği sorgulanmıştır. Söz konusu bağlam bir dizi felsefi ekolün ayrım için önerdiği ölçütler esas alınarak astroloji örnek olayı üzerine yapılandırılmış ve bir öğretim dönemi boyunca devam eden süreçte veri kaynağı olarak açık uçlu sorulardan oluşmuş bir form hem öntest hem de sontest şeklinde kullanılarak elde edilen veriler nitel olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları bir girişim olarak bilim, deney, gözlem, teoriler, yasalar, modeller, bilimsel yöntem ve sosyo-kültürel değerlerin bilimdeki rolü gibi alt boyutlarda adayların inanışlarını geliştirebildiklerini dolayısıyla planlanan bağlamın etkili olduğunu göstermiştir.

Bilime olan ilginin artışıyla birlikte medyada daha çok teori, iddia gündeme getirilmeye başlanmıştır. Ancak bu iddiaların barındırdığı sözde-bilimsel anlatımlar, yanlış algılamalara
yol açabilmektedir. Bu araştırmada, bu sorundan yola çıkılarak bireylerin bu tür tartışmalara hazırlanmasında en etkin bağlam olduğu düşünülen fen ve teknoloji dersi için yetiştirilen
öğretmen adaylarının bilimsel, sözde-bilimsel ayrımına yönelik algıları, yeterlikleri inceleme konusu yapılmıştır. 57 birinci sınıf öğretmen adayı ile yürütülen araştırmanın veri kaynaklarını
açık uçlu sorular, bir örnek olay metni ve rasgele seçilmiş on bir aday ile yapılan görüşmelerin kayıtları oluşturmuştur. Araştırma sonuçları adayların büyük çoğunluğunun eleştirel bir tavır içinde olmadığını, bir uçta ispatlanabilirlik üzerine kurulu, diğer uçta ise her şeyin inceleme konusu yapıldığı bir bilim anlayışı sergilediklerini ve bilimsel, sözde-bilimsel ayrımında büyük oranda yetersiz kaldıklarını göstermiştir.

The current study investigating the effect of a process planned in the context of science and pseudoscience demarcation on the development of science perception of secondary school students was designed upon an iridology case. In the process of the research, iridology was first presented to the students, sample applications were made and discussed in the class in general sense. Following that, the case was taken in detail with the small groups formed in the class and ended with the reports of group discussions. The data sources of the research of which participants were 21 secondary school students was comprised of “The Form for Science, Pseudoscience Demarcation” (FSPD) and group discussion reports and the data obtained was analysed qualitatively. The results of the study revealed that beliefs about science can be elicited and substantially developed in the context of demarcation of science from pseudoscience. It was found that participants had continued to accept empirical inquiry as a criterion of being scientific whereas reduced their emphasis on authority’s point of views. After intervention some of them had also mentioned consistency and acceptance by community of science as new criteria for being scientific.