- Universidad Alberto Hurtado, Facultad de Educacion, AdjunctUCL Institute of Education, Education, Practice and Society, Graduate Studentadd
- Children and Families, Educational Research, Education Policy, Educational system, Educational Equity and Justice, Education in Chile, and 6 moreEducation Policies in Singapore, Education and Migration, Sociology of Education, Latin American Studies, Decolonial Thought, and Feminist Theory(Education Policies in Singapore, Education and Migration, Sociology of Education, Latin American Studies, Decolonial Thought, and Feminist Theory)edit
- Sociologist (Chile), PhD in Sociology and Education Policy (UCL-Institute of Education) and Associate Fellow in the H... moreSociologist (Chile), PhD in Sociology and Education Policy (UCL-Institute of Education) and Associate Fellow in the Higher Education Academy. She has worked as a research assistant on education in different contexts (Chile, Singapore and the U.K.). Also relevant to her research is her volunteer work at different social organisations on migration. She has been awarded a Becas-Chile scholarship for her PhD and funded by the National Board of Education of Chile for her fieldwork on education, family and migration. She has published more than 10 articles and book chapters, as well as participated in national and international conferences on education, interculturality, migration and human rights. Currently, she Research Associate at the Instituto de Estudios Internacionales (INTE, Universidad Arturo Prat, Iquique-CHILE) as well as member of Rizoma Intercultural, a non-profit organisation from Chile.(Sociologist (Chile), PhD in Sociology and Education Policy (UCL-Institute of Education) and Associate Fellow in the Higher Education Academy. She has worked as a research assistant on education in different contexts (Chile, Singapore and the U.K.). Also relevant to her research is her volunteer work at different social organisations on migration. She has been awarded a Becas-Chile scholarship for her PhD and funded by the National Board of Education of Chile for her fieldwork on education, family and migration. She has published more than 10 articles and book chapters, as well as participated in national and international conferences on education, interculturality, migration and human rights. Currently, she Research Associate at the Instituto de Estudios Internacionales (INTE, Universidad Arturo Prat, Iquique-CHILE) as well as member of Rizoma Intercultural, a non-profit organisation from Chile.)edit
Research Interests:
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El objetivo de este artículo es indagar la existencia/extensión de diversos dispositivos de control migratorio que se presentan en las infancias, al tomar como caso paradigmático el espacio educativo en Chile. Se propone alcanzar esta... more
El objetivo de este artículo es indagar la existencia/extensión de diversos dispositivos de control migratorio que se presentan en las infancias, al tomar como caso paradigmático el espacio educativo en Chile. Se propone alcanzar esta propuesta a través de una metodología cualitativa que refleja el trabajo de campo individual y colectivo de las/os autores. Una de las conclusiones refiere a que ciertos dispositivos escolares (exigidos por el Ministerio de Educación y otros de iniciativa propia de las escuelas) son parte de un conjunto heterogéneo y contingente de controles en las fronteras de permanencia, al buscar detectar a aquellos niños y niñas migrantes irregularizados que podrían amenazar el tejido social educativo, si no se sujetan a las solicitudes del sistema escolar.
Research Interests:
El artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo las políticas educativas a nivel nacional han contribuido en la pre-construcción de un determinado tipo de sujeto que estaría influyendo en las experiencias educativas de niñas,... more
El artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo las políticas educativas a nivel nacional han contribuido en la pre-construcción de un determinado tipo de sujeto que estaría influyendo en las experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes migrantes o hijas/os de migrantes, con especial foco en el Norte Grande de Chile. En particular el artículo está basado en un estudio cualitativo donde se realizaron entrevistas semi-estructuradas a informantes claves y una sistematización de políticas públicas. Para el trabajo teórico-empírico, se articulan dos corrientes teóricas: los estudios fronterizos junto a la interculturalidad crítica. A partir del análisis, se concluye que las diferentes formas de pre-figuración de un determinado tipo de sujeto que se reproduce a través de las políticas educativas influyen directamente en la inclusión de las niñas, niños y adolescentes migrantes o hijas/os de migrantes tanto en sus procesos de enseñanza-aprendizaje como en las relaciones...
Research Interests:
Resumen. El objetivo de este artículo es indagar la existencia/extensión de diversos dispositivos de control migratorio que se presentan en las infancias, al tomar como caso paradigmático el espacio educativo en Chile. Se propone alcanzar... more
Resumen. El objetivo de este artículo es indagar la existencia/extensión de diversos dispositivos de control migratorio que se presentan en las infancias, al tomar como caso paradigmático el espacio educativo en Chile. Se propone alcanzar esta propuesta a través de una metodología cualitativa que refleja el trabajo de campo individual y colectivo de las autoras. Una de las conclusiones alcanzadas señala que ciertos dispositivos escolares (exigidos por el Ministerio de Educación y otros de iniciativa propia de las escuelas) son parte de un conjunto heterogéneo y contingente de controles en las fronteras de permanencia, al buscar detectar a aquellos niños y niñas migrantes irregularizados que podrían amenazar el tejido social educativo, si no se sujetan a las solicitudes del sistema escolar. Palabras clave: infancias migrantes; control migratorio; fronteras de permanencia; espacio educativo; Chile. [pt] Fronteiras de permanência, controles e infâncias O espaço educacional no Chile como extensão do controle migratório? Resumo. O objetivo deste artigo e investigar a existência/extensão de vários dispositivos de controle migratório que ocorrem na infância, tomando o espaço educacional no Chile como um caso paradigmático. Propõe-se concretizar esta proposta através de uma metodologia qualitativa que reflita o trabalho de campo individual e coletivo dos autores. Uma das conclusões refere-se ao facto de determinados dispositivos escolares (exigido pelo Ministério da Educação e outros de iniciativa própria das escolas) fazerem parte de um conjunto heterogéneo e contingente de controlos nas fronteiras de residência, procurando detectar aqueles rapazes e raparigas migrantes irregulares que podem ameaçar o tecido social educacional, caso não sejam submetidos às solicitações do sistema escolar. Palavras chave: infâncias migrantes; controle de imigração; fronteiras de permanência; espaço educacional; Chile.
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El artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo las políticas educativas a nivel nacional han contribuido en la pre-construcción de un determinado tipo de sujeto que estaría influyendo en las experiencias educativas de niñas,... more
El artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo las políticas educativas a nivel nacional han contribuido en la pre-construcción de un determinado tipo de sujeto que estaría influyendo en las experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes migrantes o hijas/os de migrantes, con especial foco en el Norte Grande de Chile. En particular el artículo está basado en un estudio cualitativo donde se realizaron entrevistas semi-estructuradas a informantes claves y una sistematización de políticas públicas. Para el trabajo teórico-empírico, se articulan dos corrientes teóricas: los estudios fronterizos junto a la interculturalidad crítica. A partir del análisis, se concluye que las diferentes formas de pre-figuración de un determinado tipo de sujeto que se reproduce a través de las políticas educativas influyen directamente en la inclusión de las niñas, niños y adolescentes migrantes o hijas/os de migrantes tanto en sus procesos de enseñanza-aprendizaje como en las relaciones que se establecen dentro de las comunidades educativas. Estas dimensiones tienen relación con el adultocentrismo presente en las políticas públicas; la jerarquización de acuerdo a aspectos socioculturales y la insistencia de la narrativa de la legalidad de las y los niñas y niños.
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El artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo las políticas educativas nacionales han contribuido en la producción de fronteras cotidianas en las experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes en contextos migratorios,... more
El artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo las políticas educativas nacionales han contribuido en la producción de fronteras cotidianas en las experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes en contextos migratorios, especialmente en el norte de Chile. El artículo se basa en un estudio cualitativo donde se realizaron entrevistas a informantes clave y una sistematización de políticas públicas. Para el trabajo teórico-empírico se articularon dos corrientes teóricas: los estudios fronterizos junto a la interculturalidad crítica. A partir del análisis de las políticas y normativas entre 1990 y 2021, se observa que el aumento del fenómeno migratorio ha reproducido una fronterización de las políticas educativas en cuanto a su funcionamiento y lenguaje, que influye en la racialización de las fronteras, la exclusión de la niñez migrante y la extensión del control fronterizo hacia las escuelas. El artículo concluye que el campo educativo es una forma de fronterización m...
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El artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo las políticas educativas nacionales han contribuido en la producción de fronteras cotidianas en las experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes en contextos migratorios,... more
El artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo las políticas educativas nacionales han contribuido en la producción de fronteras cotidianas en las experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes en contextos migratorios, especialmente en el norte de Chile. El artículo se basa en un estudio cualitativo donde se realizaron entrevistas a informantes clave y una sistematización de políticas públicas. Para el trabajo teórico-empírico se articularon dos corrientes teóricas: los estudios fronterizos junto a la interculturalidad crítica. A partir del análisis de las políticas y normativas entre 1990 y 2021, se observa que el aumento del fenómeno migratorio ha reproducido una fronterización de las políticas educativas en cuanto a su funcionamiento y lenguaje, que influye en la racialización de las fronteras, la exclusión de la niñez migrante y la extensión del control fronterizo hacia las escuelas. El artículo concluye que el campo educativo es una forma de fronterización más allá de los límites geopolíticos y zonas fronterizas.
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Research Interests: Education, Narrative, Children and Families, Chile, Spain, and 2 moreMeritocracy and Equity Law(Meritocracy and Equity Law)
(Meritocracy and Equity Law)
Education is an essential aspect of any society in the world. As such, it has been a topic studied by many sociologists since the origins of the discipline. Today it is one of the most common subjects in sociology, in part because it has... more
Education is an essential aspect of any society in the world. As such, it has been a topic studied by many sociologists since the origins of the discipline. Today it is one of the most common subjects in sociology, in part because it has been recognised as a crucial environment for the (re)production of inequalities. This article explores the role of education in the (re)production of social inequalities and its potential to challenge such inequalities. In addition, the article presents some of the distinctions between research in the Global South and North, both in geographical and metaphorical terms. Since this article is the introduction to the special issue Education and the Production of Inequalities: Dialogues from the Global South and North, a synopsis of the published articles is presented at the end.
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El objetivo de este artículo es analizar el sistema de subvención educacional chileno y su diseño como política, utilizando ciertos conceptos provenientes de la economía de la educación. Específicamente se presenta la Subvención... more
El objetivo de este artículo es analizar el sistema de subvención educacional
chileno y su diseño como política, utilizando ciertos conceptos provenientes de
la economía de la educación. Específicamente se presenta la Subvención Escolar
Preferencial (sep) como un nuevo programa de voucher, surgido en 2008, que
busca aportar recursos adicionales y corregir ciertas deficiencias del sistema
tradicional de subvención escolar, al focalizarse hacia las escuelas que atienden
a alumnos(as) vulnerables, en pro de la equidad educativa. Se concluye que es
una política positiva que busca la equidad del sistema y promueve la rendición
de cuentas, aun cuando existen algunos temas pendientes como la definición del
monto a entregar del voucher.
chileno y su diseño como política, utilizando ciertos conceptos provenientes de
la economía de la educación. Específicamente se presenta la Subvención Escolar
Preferencial (sep) como un nuevo programa de voucher, surgido en 2008, que
busca aportar recursos adicionales y corregir ciertas deficiencias del sistema
tradicional de subvención escolar, al focalizarse hacia las escuelas que atienden
a alumnos(as) vulnerables, en pro de la equidad educativa. Se concluye que es
una política positiva que busca la equidad del sistema y promueve la rendición
de cuentas, aun cuando existen algunos temas pendientes como la definición del
monto a entregar del voucher.
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Set against the motivation to enhance Teacher Professional Development (TPD), the question was raised of what makes a teacher want to engage in TPD. While a literature scan has shown numerous studies on TPD that advocate different types... more
Set against the motivation to enhance Teacher Professional Development (TPD), the question was raised of what makes a teacher want to engage in TPD. While a literature scan has shown numerous studies on TPD that advocate different types of TPD that teachers consider effective, the Singapore literature suffers from a dearth of empirical study to show what motivates a teacher to engage in TPD.
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El artículo presenta una caracterización y análisis, a través de una revisión bibliográfica y de datos empíricos del Ministerio de Educación, del desarrollo y consecuencias que ha tenido el modelo de cuasi-mercado educativo en Chile.... more
El artículo presenta una caracterización y análisis, a través de una revisión
bibliográfica y de datos empíricos del Ministerio de Educación, del desarrollo
y consecuencias que ha tenido el modelo de cuasi-mercado educativo en
Chile. Para lograr lo anterior se presenta en primer lugar una breve historia
de la implementación del modelo en el país. Luego se caracterizan las
diferentes consecuencias que ha traído el modelo para el sistema educativo
desde los siguientes aspectos: 1) la transformación de la provisión educativa
desde lo público a lo privado; 2) los resultados alcanzados a nivel de
aprendizajes de los estudiantes chilenos tanto en el contexto nacional como
internacional; 3) la competencia entre escuelas públicas y privadas y 4) la
elección escolar de los padres. El artículo concluye con algunos hallazgos
encontrados así como una discusión final sobre el modelo. En relación a esto
último el artículo propone que luego de los datos analizados, el modelo de
cuasi-mercado educativo, que busca la competencia para mejorar la calidad,
no ha logrado efectivamente avances cuantiosos ni ha mejorado la inequidad
del sistema educativo chileno.
bibliográfica y de datos empíricos del Ministerio de Educación, del desarrollo
y consecuencias que ha tenido el modelo de cuasi-mercado educativo en
Chile. Para lograr lo anterior se presenta en primer lugar una breve historia
de la implementación del modelo en el país. Luego se caracterizan las
diferentes consecuencias que ha traído el modelo para el sistema educativo
desde los siguientes aspectos: 1) la transformación de la provisión educativa
desde lo público a lo privado; 2) los resultados alcanzados a nivel de
aprendizajes de los estudiantes chilenos tanto en el contexto nacional como
internacional; 3) la competencia entre escuelas públicas y privadas y 4) la
elección escolar de los padres. El artículo concluye con algunos hallazgos
encontrados así como una discusión final sobre el modelo. En relación a esto
último el artículo propone que luego de los datos analizados, el modelo de
cuasi-mercado educativo, que busca la competencia para mejorar la calidad,
no ha logrado efectivamente avances cuantiosos ni ha mejorado la inequidad
del sistema educativo chileno.
Research Interests:
Dado el actual escenario socialmente complejo y educativamente de cambios del campo educativo chileno, sumado a la falta de estudios que visibilicen la experiencia de madres y padres migrantes frente a la educación de sus hijos e hijas;... more
Dado el actual escenario socialmente complejo y educativamente de cambios del campo educativo chileno, sumado a la falta de estudios que visibilicen la experiencia de madres y padres migrantes frente a la educación de sus hijos e hijas; el presente artículo se basa en un estudio cualitativo a partir de entrevistas a padres/madres provenientes de seis países de Latinoamérica. El artículo se centra en la discusión de las estrategias –desde
una perspectiva bourdiana– llevadas a cabo por los padres/madres para hacer frente al proceso de ex/inclusión de sus experiencias educativas en un contexto caracterizado por un campo de poder de carácter neoliberal y monocultural. El artículo concluye que las estrategias utilizadas por los padres/madres permiten entender modos otros de la relación familia y escuela que hasta ahora han sido invisibilizados.
una perspectiva bourdiana– llevadas a cabo por los padres/madres para hacer frente al proceso de ex/inclusión de sus experiencias educativas en un contexto caracterizado por un campo de poder de carácter neoliberal y monocultural. El artículo concluye que las estrategias utilizadas por los padres/madres permiten entender modos otros de la relación familia y escuela que hasta ahora han sido invisibilizados.
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El artículo se basa en dos estudios cualitativos conducidos en dos ciudades del norte de Chile con el objetivo de identificar y describir los discursos sobre familias y estudiantes migrantes que existen en el contexto educativo. Para... more
El artículo se basa en dos estudios cualitativos conducidos en dos ciudades del norte de Chile con el objetivo de identificar y describir los discursos sobre familias y estudiantes migrantes que existen en el contexto educativo. Para ello, las autoras utilizan y articulan dos corrientes teóricas: el concepto de colonialidad del poder acuñado y desarrollado por Aníbal Quijano en conjunto con la teoría de la práctica social de Pierre Bourdieu. A partir del análisis y vinculación de los datos de ambos estudios, el artículo asevera que los discursos producidos sobre las familias migrantes se construyen desde una jerarquización de acuerdo a su origen nacional. Asimismo, estas jerarquizaciones sociales son reproducidas como una forma de racismo, y como un proceso asimilacionista tanto desde las familias como las escuelas, enmarcadas en una lógica de colonialismo interno. Sin embargo, también es posible observar algunas estrategias de resistencia de parte de las familias migrantes como forma de responder a esos discursos.
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Given the lack of studies regarding migrant parents' views towards the education system of their host countries in an era of global movement, this article focuses on the strategies deployed by Latin American migrant parents towards their... more
Given the lack of studies regarding migrant parents' views towards the education system of their host countries in an era of global movement, this article focuses on the strategies deployed by Latin American migrant parents towards their children's schooling in the Chilean educational field. To understand these strategies in the context of southsouth migration, the article is informed by Pierre Bourdieu's theory and a decolonial critical interculturality framework (DeCI). The article concludes that three processes can be distinguished from the point of view of migrant parents regarding their schooling experience, which link to issues around accessing, adjusting and transforming. Additionally, the notion of parents as a source of knowledge emerged strongly among migrant parents as a way of transmitting their cultural capital in the context of migration.
Research Interests:
This contribution aims to reflect from first-person accounts the impact that the school closure mitigation policy in England and Chile have had on women. The main motivation for writing this reflective piece is to present the views of... more
This contribution aims to reflect from first-person accounts the impact that the school closure mitigation policy in England and Chile have had on women. The main motivation for writing this reflective piece is to present the views of women who are experiencing this educational policy in times of a global health crisis. This is important because their views have been apparently ignored by the two governments.
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Latin families moving to a different Latin American country are placed in a dominated position by what is called ‘coloniality’. In this sense, we argue that the processes of classification (in terms of social class), racialisation and... more
Latin families moving to a different Latin American country are
placed in a dominated position by what is called ‘coloniality’. In
this sense, we argue that the processes of classification (in
terms of social class), racialisation and genderisation that
migrant Latin families experience when choosing schools for
their children in the Chilean context can be a form of this
coloniality. To make our case, we use narratives from indepth
interviews conducted in Valparaíso with migrant families
who applied to schools under the new admission system. In
this sense, narratives show that the processes of classification,
racialisation and genderisation, as socio-cultural productions,
intersect with migrant families’ school-choice experiences.
These intersections emerge when families match school
choices with an shelter search, as they manifest their interests
to protect their children, avoiding schools with ‘marginal children’
or racial bullying and safeguarding gender expectations.
placed in a dominated position by what is called ‘coloniality’. In
this sense, we argue that the processes of classification (in
terms of social class), racialisation and genderisation that
migrant Latin families experience when choosing schools for
their children in the Chilean context can be a form of this
coloniality. To make our case, we use narratives from indepth
interviews conducted in Valparaíso with migrant families
who applied to schools under the new admission system. In
this sense, narratives show that the processes of classification,
racialisation and genderisation, as socio-cultural productions,
intersect with migrant families’ school-choice experiences.
These intersections emerge when families match school
choices with an shelter search, as they manifest their interests
to protect their children, avoiding schools with ‘marginal children’
or racial bullying and safeguarding gender expectations.
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UNICEF, acorde a su misión y postulados, otorga una importancia primordial a los primeros años de vida de niños y niñas, y aboga por una mayor y mejor inversión en esta etapa del desarrollo humano, tanto para garantizar el bienestar... more
UNICEF, acorde a su misión y postulados, otorga una importancia primordial a los primeros años de vida de niños y niñas, y aboga por una mayor y mejor inversión en esta etapa del desarrollo humano, tanto para garantizar el bienestar inmediato de las niñas y los niños como para asegurar que desarrollen el total de sus potencialidades en igualdad de condiciones y oportunidades. Sobre estos postulados, solicitó la realización de un estado del arte en relación con las prácticas de crianza de pueblos indígenas y afrodescendientes de América Latina y el Caribe, con el fin de sistematizar el conocimiento producido en diversos contextos de la región, dar lineamientos y formular recomendaciones para la investigación en el tema y para la implementación de políticas en primera infancia.
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En términos de migración, Chile podría considerarse una nación que envía más migrantes de los que recibe, ya que casi un millón de personas ha emigrado en el pasado y por cada migrante que vive en Chile, tres chilenos viven en el... more
En términos de migración, Chile podría considerarse una nación que envía más migrantes de los que recibe, ya que casi un millón de personas ha emigrado en el pasado y por cada migrante que vive en Chile, tres chilenos viven en el exterior. Sin embargo durante los últimos 25 años ha habido un aumento del fenómeno inmigratorio en Chile el cual no solo ha involucrado a adultos en búsqueda de mejores condiciones y oportunidades, sino también a niños y adolescentes en edad escolar. Por lo tanto, en un contexto caracterizado por un modelo de cuasi mercado educativo en el que el proceso de elección escolar juega un rol importante en la experiencia de los estudiantes y sus familias, este artículo busca explorar cómo dicho proceso puede actuar como una forma de inclusión en el sistema educativo y en la sociedad en general, teniendo en cuenta que las escuelas pueden ser potencialmente sitios tanto de exclusión como de inclusión social.
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In this article we analyze the school choice process for Chilean families across the 30 years have passed from the implementation of the first education policy around school choice. The purpose is to understand this process from the... more
In this article we analyze the school choice process for Chilean families across the 30 years have passed from the implementation of the first education policy around school choice. The purpose is to understand this process from the perspective of how much parents are willing to pay to reach their demands and expectations when they made their choice. This aim is situated as a national problem where school choice in the Chilean context has not been successful in terms of improvement of the education quality. The information that we used is from a quantitative study, which applied a survey to 1,811 parents. From an education policy approach the contribution of this study is to understand from an economic and sociological view the process of parental choice, and to suggest a more effective policy around school choice.
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Este documento se elaboró en base a la participación de un curso de dos semanas (14 al 25 de Enero de 2013) organizado por el Civil Service College y auspiciado por el Ministry of Foreign Affairs de Singapur. El curso denominado... more
Este documento se elaboró en base a la participación de un curso de dos semanas (14 al 25 de Enero de 2013) organizado por el Civil Service College y auspiciado por el Ministry of Foreign Affairs de Singapur. El curso denominado “Education- Excellence in Public Schools” buscó examinar los fundamentos de la buena gobernanza y como ésta afecta el desarrollo de las políticas educativas de Singapur.
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A partir de datos secundarios se revisan, documentan y analizan los cambios en alumnos y en establecimientos ocurridos en el sistema educativo chileno en la década pasada. Se proponen hipótesis sobre estos cambios y también respecto de... more
A partir de datos secundarios se revisan, documentan y analizan los cambios en
alumnos y en establecimientos ocurridos en el sistema educativo chileno en la década
pasada. Se proponen hipótesis sobre estos cambios y también respecto de las
modificaciones que son esperables para este sistema en la década que comienza. Se
concluye que estamos en un sistema educacional que está en equilibro a nivel de número de alumnos, que tiene una fuerte tendencia a la privatización liderada por el sector particular subvencionado el que incluso habría atraído a un número importante de
colegios particulares privados, que el sistema escolar en su conjunto muestra una
tendencia generalizada a un empequeñecimiento del número de alumnos por
establecimiento y que, finalmente, el financiamiento compartido ha tenido un aumento casi nulo en la década pasada en el mundo municipal, pero notable a nivel de número de
establecimientos y de montos promedios cobrados en el sector particular subvencionado.
alumnos y en establecimientos ocurridos en el sistema educativo chileno en la década
pasada. Se proponen hipótesis sobre estos cambios y también respecto de las
modificaciones que son esperables para este sistema en la década que comienza. Se
concluye que estamos en un sistema educacional que está en equilibro a nivel de número de alumnos, que tiene una fuerte tendencia a la privatización liderada por el sector particular subvencionado el que incluso habría atraído a un número importante de
colegios particulares privados, que el sistema escolar en su conjunto muestra una
tendencia generalizada a un empequeñecimiento del número de alumnos por
establecimiento y que, finalmente, el financiamiento compartido ha tenido un aumento casi nulo en la década pasada en el mundo municipal, pero notable a nivel de número de
establecimientos y de montos promedios cobrados en el sector particular subvencionado.
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Two out of ten of those who migrate to Chile are children and adolescents of school age. (INE & DEM, 2021). Therefore, in a monocultural (Stefoni et al., 2019) and neoliberal (Jiménez & Valdés, 2021) educational context, this presentation... more
Two out of ten of those who migrate to Chile are children and adolescents of school age. (INE & DEM, 2021). Therefore, in a monocultural (Stefoni et al., 2019) and neoliberal (Jiménez & Valdés, 2021) educational context, this presentation aims to critically analyze how the educational policy at the national level has contributed to the reproduction of subjectivities which influence the educational experiences of migrant children and adolescents in the context of the Great North of Chile as a border area.
To critical analyze these policies, two theoretical frameworks have been used: border studies together with critical interculturality. The notion of borders goes beyond the geographical limits between countries; hence it is understood in the presentation as a social practice. Practice that controls the migration experience which affects the everyday life of children and adolescents (Parker & Vaughan-Williams, 2012), for example in the educational field (Stang et al., 2019). Critical interculturality, on the other hand, emerges as an alternative to the assimilationist educational model of the XX century and later as a response to the functional interculturality from Latin America (Tubino, 2004). Education so far had been envisioned as one of the main tools to reproduce discourse that differentiates and creates racial hierarchies (Walsh, 2005). Therefore, the critical interculturality framework aims to make visible that no transformation has existed yet in the power relationships as the structures in the Latin-American societies still tend to racialise, inferiorise and dehumanise (Walsh, 2010) as they are a product of a social matrix of colonial order (Walsh, 2005) in monocultural states (Tubino, 2004).
The presentation is based on a qualitative study where documents of educational policies were analyzed together with eleven semi-structured interviews carried on with key informants from the public sector, social organizations, and academia. The analysis concluded that there are three dimensions relating to the process of subjectivation of the educational policies toward migrant students and their families. These dimensions are linked to the adult-centric perspective manifested in the non-participation of students in the elaboration and implementation of these policies. On the other hand, there is a reproduction of hierarchies based on the nationality, social class and race of students and their families. Finally, there is a narrative that distinguishes between children and adolescents according to their migration status, establishing that people can become illegal.
To critical analyze these policies, two theoretical frameworks have been used: border studies together with critical interculturality. The notion of borders goes beyond the geographical limits between countries; hence it is understood in the presentation as a social practice. Practice that controls the migration experience which affects the everyday life of children and adolescents (Parker & Vaughan-Williams, 2012), for example in the educational field (Stang et al., 2019). Critical interculturality, on the other hand, emerges as an alternative to the assimilationist educational model of the XX century and later as a response to the functional interculturality from Latin America (Tubino, 2004). Education so far had been envisioned as one of the main tools to reproduce discourse that differentiates and creates racial hierarchies (Walsh, 2005). Therefore, the critical interculturality framework aims to make visible that no transformation has existed yet in the power relationships as the structures in the Latin-American societies still tend to racialise, inferiorise and dehumanise (Walsh, 2010) as they are a product of a social matrix of colonial order (Walsh, 2005) in monocultural states (Tubino, 2004).
The presentation is based on a qualitative study where documents of educational policies were analyzed together with eleven semi-structured interviews carried on with key informants from the public sector, social organizations, and academia. The analysis concluded that there are three dimensions relating to the process of subjectivation of the educational policies toward migrant students and their families. These dimensions are linked to the adult-centric perspective manifested in the non-participation of students in the elaboration and implementation of these policies. On the other hand, there is a reproduction of hierarchies based on the nationality, social class and race of students and their families. Finally, there is a narrative that distinguishes between children and adolescents according to their migration status, establishing that people can become illegal.
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During this presentation, I used a specific event the “multicultural celebrations o encounters” to refer to the parent's subject position in the field of schooling (Vincent, 2000) as citizen and source of knowledge as a way to understand... more
During this presentation, I used a specific event the “multicultural celebrations o encounters” to refer to the parent's subject position in the field of schooling (Vincent, 2000) as citizen and source of knowledge as a way to understand this bordering practices between schools and families that can create (ex)(in)clusion.
This is based on a four-month fieldwork interviewing Latin American migrant mothers and fathers, and school staff members; of different "state school" from the north and metropolitan region of Chile.
The study uses the lens of critical interculturality (Diez, 2011; Novaro, 2011; Walsh, 2010) and the theory of practice of Pierre Bourdieu (Bourdieu, 1984, 1986, 1999).
This is based on a four-month fieldwork interviewing Latin American migrant mothers and fathers, and school staff members; of different "state school" from the north and metropolitan region of Chile.
The study uses the lens of critical interculturality (Diez, 2011; Novaro, 2011; Walsh, 2010) and the theory of practice of Pierre Bourdieu (Bourdieu, 1984, 1986, 1999).
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Durante los últimos 25 años ha habido un aumento del fenómeno migratorio en Chile el cual no sólo ha involucrado adultos en búsqueda de mejores condiciones y oportunidades, sino también niños y adolescentes. El objetivo de esta ponencia... more
Durante los últimos 25 años ha habido un aumento del fenómeno migratorio en Chile el cual no sólo ha involucrado adultos en búsqueda de mejores condiciones y oportunidades, sino también niños y adolescentes. El objetivo de esta ponencia es analizar diferentes perspectivas desde una revisión de las políticas públicas, hasta la mirada de algunos actores involucrados en el proceso de acceso a la educación, los avances y desafíos en relación a la triada migración, Estado y educación en el caso chileno con respecto al derecho de la educación de niños, niñas y adolescentes migrantes. Para ello, en primer lugar se describen diferentes enfoques teóricos desde el Estado hacia los temas migratorios, y luego la ponencia se centra en la situación del sistema educativo chileno, para dar cuenta de la existencia (o no) de políticas, programas y disposiciones para la inclusión de niños, niñas y adolescentes migrantes y sus familias en el sistema educativo.
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During the last 25 years, there has been an increase in the numbers of people migrating to Chile. This movement has not only involved adults in search for better conditions and opportunities, but also two in every ten immigrants is a... more
During the last 25 years, there has been an increase in the numbers of people migrating to Chile. This movement has not only involved adults in search for better conditions and opportunities, but also two in every ten immigrants is a child or an adolescent of school age. Moreover, between 2005 and 2015 the number of immigrant students in the school system increased almost three-fold, and four in every ten schools have at least one immigrant student in their classroom. Hence, in a context characterized by a strong quasi-market model in which school choice play a major role in defining the school experience for students and their families, the study explores how choosing a school can act as a form of inclusion into the national education system and the wider society, based on the idea that schools can be potential sites of both social exclusion and inclusion. The study uses, as an analytical framework, Bourdieu’s notions of habitus, field, and capital as well as an intersectional approach to social class, ethnicity, gender and nationality to understand the complexity faced by immigrant families when choosing a school. A mixed method research is used to describe the experiences of immigrants’ families in choosing a school. First, a quantitative stage involves analysing secondary data to provide a descriptive and contextual view on the actual situation of immigrants’ students and their families. Then a second qualitative stage provides a more in-depth understanding of the particularities, complexities and narratives underlining how immigrant families choose a school. The focus of this presentation is to discuss how immigrant families’ identity can illuminate the experience of parents’ educational strategies in the form of school choice, as this is a complex, dynamic, heterogeneous, relational process. This complexity has to do with the fact that they have to decode the internal dynamics of the new education system with respect to practices, relationships, and expectations, not only in their condition of newcomers, but also with how their own identity in the form of class, race, gender, nationality takes part in this process. Consequently, these social dimensions can have an influence on the strategies used to choose and, therefore, the decision will be based on what parents believe is the right school for their children. This can, in turn, have an impact on the identity formation, learning process, social relationships, and inclusion among other issues, of their children.
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During the last 25 years there has been an increase in the numbers of people migrating to Chile. This movement has not only involved adults, but also children and adolescents of school age. Moreover between 2005 and 2015 the number of... more
During the last 25 years there has been an increase in the numbers of people migrating to Chile. This movement has not only involved adults, but also children and adolescents of school age. Moreover between 2005 and 2015 the number of immigrant students in the school system increased almost three-fold. Hence, in a context characterized by a strong quasi-market model in which school choice play a major role in defining the school experience for students and their families, the study explores how choosing a school can act as a form of ‘integration’ into the national education system and the wider society, based on the idea that schools can be potentially sites of both social exclusion and inclusion. The study will use, as an analytical framework, Bourdieu’s notions of habitus, field, and capital as well as an intersectional approach to social class, ethnicity, gender and nationality. Both analytical frameworks can illuminate the experience of parents’ educational strategies in the form of school choice, as this is a complex, dynamic, heterogeneous, relational process. The focus of this presentation is to discuss how and why using narrative research is appropriate for the aim of the study, and what possible limitations we may encounter.
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El presente documento da cuenta, de manera resumida, de los resultados del proyecto “Índice de interculturalidad para escuelas en contexto migratorio: diagnóstico inicial de escuelas municipales de la zona norte de la Región... more
El presente documento da cuenta, de manera resumida, de los resultados del proyecto “Índice de interculturalidad para escuelas en contexto migratorio: diagnóstico inicial de escuelas municipales de la zona norte de la Región Metropolitana”, ejecutado durante el año 2017 y financiado por el Fondo Interno de Investigación de la Universidad Alberto Hurtado. El equipo de investigación estuvo compuesto de investigadoras
de la Universidad Alberto Hurtado (UAH), de la Fundación Servicio Jesuita a Migrantes (SJM) y del Centro de Estudios Interculturales e Indígenas (CIIR).
En síntesis, el presente informe entrega lo siguiente: el objetivo
del proyecto, la manera en que entendemos el concepto de interculturalidad, la metodología empleada, los principales resultados (diagnóstico) y sugerencias que apuntan a servir como herramientas para la planificación con enfoque intercultural. Finalmente, también hemos agregado el cuestionario utilizado así como la bi- bliografía en los anexos de este informe
de la Universidad Alberto Hurtado (UAH), de la Fundación Servicio Jesuita a Migrantes (SJM) y del Centro de Estudios Interculturales e Indígenas (CIIR).
En síntesis, el presente informe entrega lo siguiente: el objetivo
del proyecto, la manera en que entendemos el concepto de interculturalidad, la metodología empleada, los principales resultados (diagnóstico) y sugerencias que apuntan a servir como herramientas para la planificación con enfoque intercultural. Finalmente, también hemos agregado el cuestionario utilizado así como la bi- bliografía en los anexos de este informe
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El documento presenta once talleres que pueden ser autoaplicados, en donde las y los autores proponen marcos conceptuales y recursos metodológicos para sensibilizar, dar a conocer y enseñar en las aulas y en los contextos multiculturales... more
El documento presenta once talleres que pueden ser autoaplicados, en donde las y los autores proponen marcos conceptuales y recursos metodológicos para sensibilizar, dar a conocer y enseñar en las aulas y en los contextos multiculturales la apuesta por una escuela en la que convivan personas de diversas culturas.
El presente documento es el resultado del trabajo colaborativo de distintas personas que participan en la Mesa por una Educación Intercultural (MEI), quienes dedicaron de manera voluntaria parte de su jornada laboral a la creación, ejecución y sistematización de estas experiencias, junto con la edición y diseño del material.
Valga a todas ellas este reconocimiento: Antonia Garcés (FUSUPO); Danilo Olivares y Eevamaija Vuollo (Educación 2020); César Orrego (Fundamor), Paloma Abett de la Torre (Instituto Nacional de Derechos Humanos); Josefina Palma y Melissa Chan (Servicio Jesuita a Migrantes); Constanza Tocornal (Universidad Silva Henríquez); Carmen Pérez y Marcelo Neira (Vicaría para la Educación, Arzobispado de Santiago); Andrea Riedemann (Centro de Estudios Indígenas e Interculturales, CIIR); y los académicos y profesionales Luz Marina Valencia y Paulina Naudon.
El presente documento es el resultado del trabajo colaborativo de distintas personas que participan en la Mesa por una Educación Intercultural (MEI), quienes dedicaron de manera voluntaria parte de su jornada laboral a la creación, ejecución y sistematización de estas experiencias, junto con la edición y diseño del material.
Valga a todas ellas este reconocimiento: Antonia Garcés (FUSUPO); Danilo Olivares y Eevamaija Vuollo (Educación 2020); César Orrego (Fundamor), Paloma Abett de la Torre (Instituto Nacional de Derechos Humanos); Josefina Palma y Melissa Chan (Servicio Jesuita a Migrantes); Constanza Tocornal (Universidad Silva Henríquez); Carmen Pérez y Marcelo Neira (Vicaría para la Educación, Arzobispado de Santiago); Andrea Riedemann (Centro de Estudios Indígenas e Interculturales, CIIR); y los académicos y profesionales Luz Marina Valencia y Paulina Naudon.
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El presente informe tiene el objetivo de compartir los resultados a los establecimientos, municipalidades y organizaciones no gubernamentales que participaron en el estudio sobre educación, familia y migración, el cual tuvo como objetivo... more
El presente informe tiene el objetivo de compartir los resultados a los establecimientos, municipalidades y organizaciones no gubernamentales que participaron en el estudio sobre educación, familia y migración, el cual tuvo como objetivo explorar las experiencias de acceder y elegir escuela para las familias en el contexto educativo chileno. El estudio considera que este proceso de elección puede actuar como una forma de (ex)inclusión al sistema educativo y la sociedad en general. La importancia de este estudio radica en que en la actualidad no existe suficiente información sobre la experiencia que viven las familias migrantes, lo cual espera contribuir a una conceptualización más inclusiva e intercultural del sistema educativo, así como la demanda hacia el Estado de dar respuestas a las necesidades e inquietudes de las comunidades migrantes y escolares.
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The seminar Transformations Beyond Borders: Chile and Latin America in the Global Context took place on the 5th of October 2018, thanks to the generous funding of ChileGlobal and artsmethods@manchester. Organised by Maria Montt, Denisse... more
The seminar Transformations Beyond Borders: Chile and Latin America in the Global Context took place on the 5th of October 2018, thanks to the generous funding of ChileGlobal and artsmethods@manchester. Organised by Maria Montt, Denisse Sepúlveda, Marisol Verdugo and Gabriela Zapata Román, the conference brought together a range of disciplines and presenters who discussed recent political, economic and cultural transformations in Latin America, such as new migration flows, the strengthening of indigenous claims, and the recent ‘feminist waves’ -to name just a few- that have had strong impacts on social relationships. The seminar interrogated contemporary processes in Chile and Latin America in light of local, regional and global transformations, and invited researchers interested in ongoing transformations on gender, indigeneity, migration, politics, territorial identities and beyond. With presenters from over ten universities from Latin America and Europe, and attracting more than forty attendees, the main themes discussed were divided among the following panels (full programme available below): Ethnic Identities: The case of Mapuche people; Migration, Education and Identities; Race and Representations; and Gender and Politics.
The opening talk was delivered by Professor Anne Lavanchy, University of Applied Sciences and Arts Western Switzerland. Professor Lavanchy specialises in political and legal anthropology, anthropology of institutions and kinship, and has published several articles on research methods and ethics. Her talk, titled Being Indigenous, or the Obligation to ‘stay put’. Indigeneity, Belongings, and Othering Processes in Southern Chile, explored the ways in which the Chilean Indigenous Law frames the Mapuche relationship to the land. Her analysis draws on fieldwork conducted since the early 2000 with Mapuche communities in Southern Chile, specifically in the Elicura valley, Province of Arauco.
The keynote was delivered by Professor Maxine Molyneux, Professor of Sociology at University College of London. Professor Molyneux has written extensively in the fields of political sociology, gender and development, human rights and social policy; she has acted as a senior adviser, consultant and researcher to UNRISD, UNIFEM and UN Women on a variety of research projects, as well as to IDRC (Canada), and Oxfam; among others. Her talk offered analytic reflections on feminism as a political movement, describing the evolution of feminisms in Argentina Chile and Uruguay, and then moving on to focus on contemporary history considering the differences between the feminism of the early 2nd wave and the new wave that we see breaking across the world today.
The seminar also included a talk on the role of statistics in Social Sciences and Social Change by Dr Patricio Troncoso, from The University of Manchester.
The organisers would like to warmly thanks Chile Global Seminars UK, artsmethods@manchester, Marca Chile, the SALC Graduate School staff, Professor Armando Barrientos, Doctor Gillian Evans, and our great photographer Daniel Díaz. We would also like to thank our special guests Professor Maxine Molyneux and Professor Anne Lavanchy, as well as all our presenters and attendees.
The opening talk was delivered by Professor Anne Lavanchy, University of Applied Sciences and Arts Western Switzerland. Professor Lavanchy specialises in political and legal anthropology, anthropology of institutions and kinship, and has published several articles on research methods and ethics. Her talk, titled Being Indigenous, or the Obligation to ‘stay put’. Indigeneity, Belongings, and Othering Processes in Southern Chile, explored the ways in which the Chilean Indigenous Law frames the Mapuche relationship to the land. Her analysis draws on fieldwork conducted since the early 2000 with Mapuche communities in Southern Chile, specifically in the Elicura valley, Province of Arauco.
The keynote was delivered by Professor Maxine Molyneux, Professor of Sociology at University College of London. Professor Molyneux has written extensively in the fields of political sociology, gender and development, human rights and social policy; she has acted as a senior adviser, consultant and researcher to UNRISD, UNIFEM and UN Women on a variety of research projects, as well as to IDRC (Canada), and Oxfam; among others. Her talk offered analytic reflections on feminism as a political movement, describing the evolution of feminisms in Argentina Chile and Uruguay, and then moving on to focus on contemporary history considering the differences between the feminism of the early 2nd wave and the new wave that we see breaking across the world today.
The seminar also included a talk on the role of statistics in Social Sciences and Social Change by Dr Patricio Troncoso, from The University of Manchester.
The organisers would like to warmly thanks Chile Global Seminars UK, artsmethods@manchester, Marca Chile, the SALC Graduate School staff, Professor Armando Barrientos, Doctor Gillian Evans, and our great photographer Daniel Díaz. We would also like to thank our special guests Professor Maxine Molyneux and Professor Anne Lavanchy, as well as all our presenters and attendees.
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Migration is not only the movement from south-north, but south-south movements have also emerged. In the last 25 years in Chile there has been an increase of people arriving especially from other countries of Latin America. This movement... more
Migration is not only the movement from south-north, but south-south movements have also emerged. In the last 25 years in Chile there has been an increase of people arriving especially from other countries of Latin America. This movement has involved adults but also children of school age. Hence, in a context characterised by a monocultural and neoliberal education field this study aimed to explore how Latin American migrant parents’ experiences of their children’s schooling can act as a form of ex/inclusion into the Chilean education system and wider society. Today there is a lack of information about the experience of migrant families in Chile, which can have implications for the responses of state policies and school practices, especially in the current context of an Educational Reform and a new migration bill. Hence this study aims to contribute to the Chilean academic field, community work and educational policies. Based on qualitative research, interviews with migrant parents and school staff from public and subsidized schools from three regions of Chile were carried out. The study draws on the literature of migration studies and home-school relationship, informed by Bourdieu’s theory of practice and a critical interculturality framework. Additionally an intersectional approach has been considered to understand the heterogeneity of the category of parents’ subject position in the schooling field. Findings show that the home-school relationship in the context of migration has shed light regarding parents’ dispositions beyond the ones commonly recognized as consumer and partner. Moreover, how migrant parents deploy their strategies in the schooling experience can open up a possibility of rethinking other modes of the home-school relation. Additionally some school practices have reinforced symbolically and materially demarcations of otherness. Therefore understanding the schooling experience of migrant parents has shed light on the possibility of (re)thinking a society as intercultura
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El capítulo 7 del libro "Educación intercultural en Chile: Experiencias, pueblos y territorios" analiza el nivel del dominio de la lengua rapa nui en los y las estudiantes de la isla, indagando en la incidencia que podrían tener factores... more
El capítulo 7 del libro "Educación intercultural en Chile: Experiencias, pueblos y territorios" analiza el nivel del dominio de la lengua rapa nui en los y las
estudiantes de la isla, indagando en la incidencia que podrían tener
factores escolares (como el tipo de dependencia del establecimiento),
familiares (ascendencia rapa nui de los/as padres/madres) y contextuales (uso de la lengua en el hogar) en estos niveles de dominio. De esta manera, se desarrolla una reflexión respecto de las características lingüísticas de los y las estudiantes de la lengua rapa nui, en el contexto de un sistema educativoque se ha visto radicalmente transformado en las últimas décadas.
estudiantes de la isla, indagando en la incidencia que podrían tener
factores escolares (como el tipo de dependencia del establecimiento),
familiares (ascendencia rapa nui de los/as padres/madres) y contextuales (uso de la lengua en el hogar) en estos niveles de dominio. De esta manera, se desarrolla una reflexión respecto de las características lingüísticas de los y las estudiantes de la lengua rapa nui, en el contexto de un sistema educativoque se ha visto radicalmente transformado en las últimas décadas.
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LIBRO BILINGÜE AHORA A LA VENTA Y PARA DESCARGA GRATUITA https://www.uclpress.co.uk/collections/ro_homepage_products/products/178228 BILINGUAL BOOK NOW ON SALE AND FOR FREE DOWNLOAD!!!... more
LIBRO BILINGÜE
AHORA A LA VENTA Y PARA DESCARGA GRATUITA
https://www.uclpress.co.uk/collections/ro_homepage_products/products/178228
BILINGUAL BOOK
NOW ON SALE AND FOR FREE DOWNLOAD!!!
https://www.uclpress.co.uk/collections/ro_homepage_products/products/178228
ESPAÑOL
La niñez ocupa un lugar central en las narrativas omnipresentes de las "crisis migratorias". A menudo ésta es representada como esencialmente vulnerable y necesitada de protección especial, como sospechosamente parecida a los adultos, o como una amenaza para las fronteras nacionales. Al mismo tiempo, existen muchas voces, experiencias e historias que rara vez son escuchadas, especialmente aquellas que hablan sobre las infancias en movimiento dentro del Sur global. 'Este libro bilingüe, escrito en inglés y español, desafía las narrativas simplistas para enriquecer nuestra perspectivas y comprensión. Basada en colaboraciones entre jóvenes (in)migrantes, investigadores, artistas y activistas, esta colección plantea nuevas preguntas sobre cómo se producen las crisis, cómo se controla la movilidad y cómo se conceptualiza a la infancia y la niñez. Las respuestas a estas preguntas tienen profundas implicaciones para la distribución de recursos, la infraestructura y las prácticas de cuidado. Las y los autores ofrecen perspectivas que surgen de diversos contextos globales, construyendo un rico y detallado tapiz sobre la (in)movilidad infantil. Destacan que niñas y niños son mucho más que simples receptores de cuidados y que las crisis que enfrentan son múltiples y estratificadas, con profundas raíces históricas. Se invita a las/os lectoras/es a entender la migración como un acto de concientización y amor, y a poner atención en cómo se entienden y forjan las solidaridades entre ciudadanos y aquellos que son percibidos como “otros”; entre adultos y niñas/os, y entre las/os niñas/os mismas/os.
ENGLISH
Children feature centrally in the ubiquitous narratives of ‘migration crises’. They are often depicted as essentially vulnerable and in need of special protections, or suspiciously adult-like and a threat to national borders. At the same time, many voices, experiences, and stories are rarely heard, especially about children on the move within the global South. This bilingual book, written in English and Spanish, challenges simplistic narratives to enrich perspectives and understanding. Drawing on collaborations between young (im)migrants, researchers, artists and activists, this collection asks new questions about how crises are produced, mobility is controlled, and childhood is conceptualised. Answers to these questions have profound implications for resources, infrastructures, and relationships of care. Authors offer insights from diverse global contexts, painting a rich and insightful tapestry about childhood (im)mobility. They stress that children are more than recipients of care and that the crises they face are multiple and stratifying, with long historical roots. Readers are invited to understand migration as an act of concern and love, and to attend to how the solidarities between citizens and ‘others’, adults and children, and between children, are understood and forged.
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ESPAÑOL
La niñez ocupa un lugar central en las narrativas omnipresentes de las "crisis migratorias". A menudo ésta es representada como esencialmente vulnerable y necesitada de protección especial, como sospechosamente parecida a los adultos, o como una amenaza para las fronteras nacionales. Al mismo tiempo, existen muchas voces, experiencias e historias que rara vez son escuchadas, especialmente aquellas que hablan sobre las infancias en movimiento dentro del Sur global. 'Este libro bilingüe, escrito en inglés y español, desafía las narrativas simplistas para enriquecer nuestra perspectivas y comprensión. Basada en colaboraciones entre jóvenes (in)migrantes, investigadores, artistas y activistas, esta colección plantea nuevas preguntas sobre cómo se producen las crisis, cómo se controla la movilidad y cómo se conceptualiza a la infancia y la niñez. Las respuestas a estas preguntas tienen profundas implicaciones para la distribución de recursos, la infraestructura y las prácticas de cuidado. Las y los autores ofrecen perspectivas que surgen de diversos contextos globales, construyendo un rico y detallado tapiz sobre la (in)movilidad infantil. Destacan que niñas y niños son mucho más que simples receptores de cuidados y que las crisis que enfrentan son múltiples y estratificadas, con profundas raíces históricas. Se invita a las/os lectoras/es a entender la migración como un acto de concientización y amor, y a poner atención en cómo se entienden y forjan las solidaridades entre ciudadanos y aquellos que son percibidos como “otros”; entre adultos y niñas/os, y entre las/os niñas/os mismas/os.
ENGLISH
Children feature centrally in the ubiquitous narratives of ‘migration crises’. They are often depicted as essentially vulnerable and in need of special protections, or suspiciously adult-like and a threat to national borders. At the same time, many voices, experiences, and stories are rarely heard, especially about children on the move within the global South. This bilingual book, written in English and Spanish, challenges simplistic narratives to enrich perspectives and understanding. Drawing on collaborations between young (im)migrants, researchers, artists and activists, this collection asks new questions about how crises are produced, mobility is controlled, and childhood is conceptualised. Answers to these questions have profound implications for resources, infrastructures, and relationships of care. Authors offer insights from diverse global contexts, painting a rich and insightful tapestry about childhood (im)mobility. They stress that children are more than recipients of care and that the crises they face are multiple and stratifying, with long historical roots. Readers are invited to understand migration as an act of concern and love, and to attend to how the solidarities between citizens and ‘others’, adults and children, and between children, are understood and forged.