Spanish Launchpad Parent Letter

Queridos Padres, Guardianes y Cuidadores Especiales, Estamos

muy contentos de introducir a su hijo(a) al mundo del alfabetismo y lectura mediante un programa único e interactivo llamado Launchpad. Las destrezas presentadas durante 15 minutos diariamente serán la base para las habilidades necesarias para leer que su hijo(a) usará durante la escuela primaria.

Launchpad consiste en actividades divertidas e interesantes que duran de 3-5 minutos y se enfocan en:

VOCABULARIO INSTRUCCIONAL:

Introducción de vocabulario instruccional que se usa en la escuela cuando enseñamos ideas nuevas y conceptos como:

• al principio, medio y al final • encima y abajo

• primero, siguiente, y al ultimo • similitudes y diferencias

• entero y parte

SONIDOS EN LAS PALABRAS:

• ordenación y categorización

Introducción de sonidos en palabras empezando con las partes grandes y continuando con las pequeñas. Abajo hay algunas de las habilidades de sonido su hijo(a) aprenderá durante estas actividades divertidas:

• Tener la habilidad de unir dos partes para producir una palabra nueva

- Dos partes como arco-iris se convierte en “arcoíris”

- Dos sílabas juntas como ra-tón se convierte en “ratón”

- Una parte pequeña y una grande como a-lá se convierte en “alá”

- Dos sonidos solos como n-o se convierte en “no”

La habilidad de oír y unir sonidos ayuda a los niños a reconocer las partes más diminutas de una palabra así podemos enseñar que las letras deletrean las partes más pequeñas de una palabra. Por ejemplo /a/ es el sonido que la letra a produce en la palabra “alá”.

CONCEPTOS ACERCA DE LA IMPRESIÓN:

Introducción a su hijo(a):

• cómo sostener un libro de la manera adecuada

• como pasar de páginas

• el concepto de leer de izquierda a derecha

• identificar los nombres de las letras mayúsculas y minúsculas

• entender el espacio entre palabras

• diferencias entre letras, palabras, y oraciones

• entender el concepto de puntuación en forma impresa

LETRAS Y SUS SONIDOS Principio Alfabético

Introducir a su hijo(a) el concepto que los sonidos que oímos en las palabras son deletreados con letras que tienen nombres.

Nuestra meta para el final del año es que su niño(a) aprenda los sonidos de muchas de las letras en el alfabeto y que entienda y comprenda las importantes habilidades subyacentes en preparación para que se conviertan en competentes lectores principiantes en kindergarten. Usted puede hacer una gran diferencia en el éxito de su niño al usar las palabras que usan en la escuela al igual que proponerse completar una de las actividades divertidas de cinco minutos de las siguientes páginas mientras que se encuentran en el carro, esperando en fila, o en la mesa durante la cena.

Sabemos que usted verá el progreso en la alfabetización de su niño y las habilidades de prelectura.

Actividades de Alfabetización

Temprana para el Hogar

Glossary of Terms

Sílaba: Es el fragmento hablado de una palabra centrado alrededor del sonido vocálico.

p o r = una silaba

p a - s o = dos silabas

V e n - t a - n a = tres silabas

m a - r i - n e - r o = cuatro silabas

Inicio-rima: El inicio es el principio de la palabra antes de la vocal; la rima es la vocal y las consonantes que le siguen. pan - /p/ (cabeza) /an/ (rima)

brunch - /br/ (cabeza) /unch/ (rima)

Conceptos acerca de la Impresión: Conceptos acerca de la impresión involucra el entendimiento sobre cómo funciona la impresión. En Launchpad, las lecciones enseñan a los estudiantes que es la impresión, donde la encontramos y cómo se usa, principalmente en los libros.

lomo de libro

Di nosaur s título autor(a) ilustrador

dónde empezamos

que leemos espacios entre palabras

dirección en la cual leer donde leer siguiente

Aislamiento del sonido inicial: Aislamiento del sonido inicial es la habilidad de poder despegar el primer sonido de una palabra. Después de decir el sonido inicial, ustedes en conjunto repiten la palabra entera. Esta habilidad ayuda a que los niños entiendan que las palabras están compuestas por sonidos individuales.

Cuando una letra aparece entre estos símbolos / /, diga el sonido de la letra y no el nombre de la letra.

Diga el primer SONIDO en bate, no diga el nombre de la letra “be”)a

Diga el primer SONIDO en chaleco, no diga el nombre de la letra “che”

Diga el primer SONIDO en niño, no diga el nombre de la letra “ene”

EJEMPLOS: /b/, bate /ch/, chaleco /n/, niño

Rimando: Las palabras riman cuando el sonido del medio y el final (sonido vocálico y las consonantes que siguen) de la palabra suenan igual. Las rimas solo se basan en el sonido, no en el deletreado.

EJEMPLOS:

coche & noche casa & pasa toco & poco rima = /oche/ rima = /asa/ rima = /oco/

Combinación y segmentación (de sílabas, inicio-rima, sonidos): Combinar se refiere a la acción de unir diferentes partes de una palabra que se combinan para hacer una palabra entera. Al segmentar se separan las partes de una palabra.

EJEMPLOS DE COMBINACIÓN:

Combinación de Silabas

Me+sa = mesa ca+sa = casa

Combinación de Inicio y Rima

p+ick= pick j+ump= jump

Combinación de Sonidos

/m/+/e/+/s/+/a/ = mesa /c/+/o/+/n/ = con

EJEMPLOS DE SEGMENTACIÓN:

Segmentación de silabas

mesa = me / sa casa = ca / sa

Segmentación de inicio y rima

Recuerde, cuando aparece una letra entre barras oblicuas / /, significa que debe decir el SONIDO de la letra, no la letra NOMBRE

*separando las letras antes de la vocal de la vocal y todo lo que sigue fish = f/ish dirt = d/irt

Segmentación de sonidos

mesa = m/e/s/a casa = c/a/s/a

Letras mayúsculas frente a minúsculas: los niños deben practicar con letras mayúsculas y minúsculas, pero debido a que ven minúsculas con más frecuencia en el material impreso, ahí es donde debe estar el enfoque.

Actividades de Alfabetización Temprana

Lectura en Voz Alta

1. Lea libros en voz alta a su hijo(a).

2. Haga a su hijo(a) las siguientes preguntas para ayudarles a entender los conceptos acerca de la impresión:

• ¿Dónde se encuentra el nombre del libro? (en la tapa principal)

• ¿Cuál es el nombre del libro? (titulo)

• ¿Quién escribe las palabras en el libro? (autor o escritor)

• ¿Quién dibuja las ilustraciones en el libro? (ilustrador)

• ¿Cuándo leo, en que me fijo? (palabras en vez de las ilustraciones)

• ¿Dónde empiezo a leer en la página? (lado izquierdo, primera línea)

• ¿Dónde continuo a leer, después de la primera línea? (continuo con la línea siguiente, y empiezo en la izquierda)

• Apunta una palabra a la vez. ¿Como se dónde termina la palabra? (hay un espacio después de cada palabra)

Rimando

1. Cante una canción infantil y deje que su hijo(a) complete las palabras que riman. Por ejemplo:

• La Vaca Lola

• Los Pollitos

• La Vaca Lechera

2. Diga dos palabras cortas. Diga a su hijo(a) que ponga el pulgar hacia arriba si las palabras riman o hacia abajo si no riman. (casa, pasa – pulgar arriba; perro, gato -pulgar abajo)

3. Diga el principio de una rima, y deje que su hijo(a) diga la palabra para completar la rima.

• “Dice el señor don Pato que te desea un buen (rato).”

• “Lorena, la ballena, nada en el mar con una (sirena).”

• “El ratón glotón dice que le gusta la torta un (montón).”

Vocabulario Instruccional

1. Use los siguientes términos al conversar o para hacer preguntas:

• mismo/diferente (Ej: Estas cosas son del mismo color o diferente?)

• entero/parte (Ej: Me puedes pasar parte de la pizza?)

• antes/después (Ej: Después del almuerzo, vamos a tener un tiempo de silencio.)

• primero/siguiente/al final (Ej: Qué pasó primero en el cuento? Qué sucedió después? Al final?)

• principio/medio/final (Ej: Qué pasó al principio de esa historia? Medio? Final?)

• corto/largo (Ej: Me pasas el palo corto por favor?)

• arriba/abajo (Ej: Fijate que hay en la parte de abajo de la repisa.)

• ruidoso/silencioso (Ej: Ahora dilo con voz ruidoso. Ahora repite con voz silencioso.)

Aislamiento del sonido

1. Jueguen “Veo, Veo”: “Veo algo que empieza con el sonido /p/.” (pelota, perro)

Recuerde, que cuando la letra aparece entre estas dos marcas / /, esto significa que usted debe decir el SONIDO de la letra y no el NOMBRE de la letra.

2. Caza de Sonidos: Pregunte a su hijo(a) que busque algún artículo que comience con un sonido específico. (Ej: “Busca algo que comience con el sonido /b/.” Su niño(a) puede traer una bolsa.)

Clasificación de Sonidos

1. Explique a su hijo(a) que usted le dirá dos sonidos. Los sonidos serán similares o diferentes.

2. Después de oír los dos sonidos, su hijo(a) le responderá si son similares o diferentes.

• Ideas de sonidos ambientales: golpes, silbidos, golpeteos, estallidos, palmas

• Ideas de sonidos en palabras: casa/carro; bate/bate; nube/perro

• Ideas de sonidos: /p/ y /b/; /t/ y /b/

Unión y Segmentación de Palabras en Oraciones o Frases

1. Diga una oración o frase completa.

2. Ahora, diga una palabra y aplauda una vez por cada palabra.

3. Repita la oración o frase completa hasta el final.

4. Pida a su hijo(a) que lo acompañe en el proceso.

Actividades que requieren mínima planificación

Materiales:

letras minúsculas en tarjetas o papeles

Marcha de Letras y Sonidos

1. Forme un círculo en el suelo con las letras minúsculas.

2. Pida a su hijo(a) que camine alrededor del círculo mientras la música toca.

3. Cuando la música pare, su hijo(a) se detiene para decir el sonido y el nombre de la letra que esté más cerca.

4. Si su hijo(a) identifica el sonido y el nombre de la letra correctamente, remueva la tarjeta y continúe jugando.

5. Por cada tarjeta, pida a su hijo(a) que identifique un objeto en la casa (o afuera) con cada letra.

Letras Locas

1. Levante cualquier letra.

2. Pida a su hijo(a) que produzca palabras que comiencen con esa letra.

3. Puede retar a su hijo(a) que crean oraciones o frases aliterativas con las palabras que comienzan con el mismo sonido. (Ej. Tres tristes tigres.)

Correspondencia de Letras y Sonidos

1. Coloque las letras en la mesa.

2. Diga una palabra que comience con uno de los sonidos de las letras.

3. Pregunte a su hijo(a) que identifique la letra correcta.