Comprensión y producción textual
Magia de leer es una serie de comprensión lectora que busca promover la lectura crítica, con el fin de aportar a los resultados de las pruebas nacionales e internacionales que debe afrontar el estudiante. Para ello, esta serie ofrece: Talleres con lecturas dinámicas y divertidas Tipologías variadas Interdisciplinariedad Conexiones con entornos digitales Talleres de escritura Evaluaciones similares a las pruebas de Estado
Dirección: Calle 25 b # 37 a - 19, Barrio El Recuerdo Teléfonos: 57 310 346 4345 – 57 316 642 2430 – 59 399 358 6637 info@mayaeducacion.com.co mayaeducacioncolombia@gmail.com mayaediciones@gmail.com Bogotá, Colombia
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Comprensión y producción textual
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Propiedad de la editorial
Esta obra fue concebida y producida por el equipo pedagógico Maya Educación. Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera Marketing y desarrollo de negocios: Antonio Forero López Adaptación: Oscar Montagut Fernández Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales Diagramación: Catalina Orjuela Laverde Posproducción: Santiago Carvajal Sulca Ilustración y fotografía: ©Shutterstock Equipo editorial Maya Educación Colombia: Edición y corrección de estilo Diseño gráfico Investigación gráfica © Maya Educación Colombia SAS, 2021 Dirección: Calle 25 b # 37 a - 19, Barrio El Recuerdo Teléfonos: 57 310 346 4345 – 57 316 642 2430 – 59 399 358 6637 info@mayaeducacion.com.co mayaeducacioncolombia@gmail.com mayaediciones@gmail.com www.mayaeducacion.com.co Bogotá, Colombia ISBN: 978-958-52929-4-9 Impreso por IDB – Quito, Ecuador Este libro no podrá ser reproducido total o parcialmente por ningún medio electrónico, mecánico, fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin previa autorización de la Editorial.
La Editorial incluye en este texto varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por decisión de los creadores de esos portales.
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Querido estudiante: Tu libro busca animarte a que te conviertas en un excelente lector por medio de textos divertidos e interesantes que te abrirán la puerta a un mundo de entretenimiento y conocimiento: el de la lectura. En tus Talleres afianzarás tus competencias lectoras por medio del trabajo de los tres momentos de la lectura: antes, durante y después de la lectura. • Antes de leer hallarás preguntas que indagarán por tu mundo, lo que sabes y sientes, para conectarte con la lectura. • Durante la lectura, las ayudas te permitirán prestar más atención a lo que lees, te plantearán retos y responderán tus dudas. Además, hallarás tipologías y formatos variados, desde narraciones, poesía y teatro, hasta textos no literarios y textos discontinuos. • Después de leer, entrenarás tus habilidades lectoras dentro de los tres niveles (literal, inferencial, crítica-intertextual) propuestos por las pruebas estandarizadas. Cada dos talleres encontrarás un proyecto interdisciplinario en el que cruzarás, con otras áreas disciplinares, el tema o la tipología vistos en las lecturas. Al final de cada unidad entrenarás tu redacción en un Taller de escritura, que te ofrece un paso a paso guiado con ejemplos sencillos e instrucciones acordes con tu nivel. Para terminar, pondrás a Prueba tu Saber y te familiarizarás con las pruebas nacionales e internacionales. Con , esperamos contribuir a que seas un lector autónomo y crítico, que pueda disfrutar más de sus lecturas y esté en capacidad, como ciudadano, de interpretar su mundo de forma adecuada y propositiva.
Equipo Maya Educación
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Conoce tu libro
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Tu libro
se divide en cuatro unidades. ¡Mira lo que encontrarás!
Talleres de comprensión lectora Entretenidas lecturas que te motivarán a leer y mejorarán tu comprensión.
Durante la lectura
Los mejores textos para que ames aún más la lectura.
Antes de leer Preguntas que te invitarán a recordar lo que sabes sobre el tema.
Recuadros flotantes
Con información para aprender más.
Después de leer
Actividades en niveles: literal, inferencial y críticaintertextual.
Proyecto interdisciplinario Cada dos talleres encontrarás una divertida actividad que te permitirá relacionar lo leído con otras áreas de conocimiento. 4
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Y al final de la unidad, verás:
Textos de todos los días
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Textos cotidianos que te retarán y te llevarán a nuevas formas de lectura.
Taller de escritura
Paso a paso para producir tus propios textos.
¡App para tu vida!
Usa aplicaciones divertidas para producir tus textos.
Prueba tu Saber
Evaluaciones para que te familiarices con las pruebas Saber.
En la última unidad repasarás lo aprendido, gracias a talleres que te permitirán profundizar en los temas y tipologías vistos. 5
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Contenido
Propiedad de la editorial
Unidad 1
Unidad 2
Leyendas asombrosas
Recorridos narrativos
Taller 1 La Ciudad del Sol y su tesoro ................ 8
Taller 7 El Carnero .......................................................... 42
Tipología: Litervario/Narrativo
Taller 2 Una marimba para su reino ................. 12 Tipología: Literario/Narrativo
Proyecto interdisciplinario ..........................19 Construyendo un glosario Conexión: Literatura
Tipología: Literario/Narrativo
Taller 8 La vorágine ....................................................... 46 Tipología: Literario/Narrativo
Proyecto interdisciplinario ..........................17 Reconstruyendo paisajes Conexión: Ciencias Naturales
La crónica de Indias
Poesía mestiza
Taller 3 La Noche Triste .............................................. 20
Taller 9 Elegía de la raza............................................. 52
Tipología: Literario/Narrativo
Taller 4 Un Robinson español ............................... 24 Tipología: Literario/Narrativo
Proyecto interdisciplinario ......................... 26 El lenguaje visual en diaporama Conexión: Ciencias Sociales
Tipología: Literario/Lírico
Taller 10 Caminito del indio ...................................... 58 Tipología: Literario/Lírico
Proyecto interdisciplinario ......................... 62 ¡El poeta soy yo!
Conexión: Educación Artística
Noticias del mundo
Descripción literaria
Taller 5 SOS para salvar a Tochecito, el santuario de palmas de cera más grande del país .................................. 28
Taller 11 La mesa donde yo trabajo .................... 64 Carmelina............................................................. 65
Taller 6 En busca del secreto de la diversidad de aves colombianas ................................ 32
Taller 12 La higuera........................................................... 68 Los gallinazos.................................................. 69 Tipología: No literario/Descriptivo
Proyecto interdisciplinario ......................... 35
Proyecto interdisciplinario ......................... 72
Tipología: No literario/Informativo
Tipología: No literario/Informativo
Yo estuve allí: crónica de un descubrimiento científico Conexión: Ciencias Naturales
Textos de todos los días ................................. 36 Demanda global de agua por sector para el 2040
Tipología: No literario/Descriptivo
Palabras que buscan esencia Conexión: Literatura y Arte
Textos de todos los días ................................. 74 La Edad Antigua
Tipología: Discontinuo/Esquema Conexión: Ciencias Sociales
Tipología: Discontinuo/Gráficas. Conexión: Matemáticas
Taller de escritura ................................................. 76
Taller de escritura ................................................. 38
Prueba tu Saber ......................................................78
Escribe una noticia
Escribe una descripción Cien años de soledad
Prueba tu Saber ......................................................40 Historia del Sol y la Luna
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Propiedad de la editorial
Unidad 3 Cuentos modernos Taller 13 Un día de estos .............................................. 80 Tipología: Literario/Narrativo
Taller 14 Espuma y nada más.................................... 86 Tipología: Literario/Narrativo
Proyecto interdisciplinario ......................... 93 De lector a consultor
Conexión: Ciencias Sociales
La magia del teatro Taller 15 El color de nuestra piel ............................ 94 Tipología: Literario/Dramático
Taller 16 La barca sin pescador ............................... 98 Tipología: Literario/Dramático
Proyecto interdisciplinario ...................... 103 Diálogos teatrales Conexión: Literatura
Argumento y reflexión Taller 17 El reconocimiento de la diferencia .............................................104 Tipología: No literario/Argumentativo
Taller 18 Nuestra América ....................................... 110 Tipología: No literario/Argumentativo
Proyecto interdisciplinario ...................... 115 El arte de la performance Conexión: Ciencias Sociales
Textos de todos los días .............................. 116
Protejamos a los niños de la contaminación en el Medio ambiente
Unidad 4 ¡Repasa lo que aprendiste!
Leyendas asombrosas Taller 19 El cuichig ......................................................... 122 Tipología: Literario/Narrativo
Poesía afro Taller 20 Rumbera .......................................................... 126 Tipología: Literario/Lírico
Cuentos de terror Taller 21 El gato negro ..................................................134 Tipología: Literario/Narrativo
Taller 22 La sentencia................................................... 140 Tipología: Literario/Narrativo
Ciencia ficción Taller 23 El ruido de un trueno ............................ 144 Tipología: Literario/Narrativo
Argumento y reflexión Taller 24 Nacionalismos.............................................. 152 Tipología: No literario/Argumentativo
Textos de todos los días .............................. 156 Radiografía del mercado laboral femenino
Prueba tu saber..................................................... 158 Alexandre
Tipología: Discontinuo/Infografía Conexión: Ciencias Sociales
Taller de escritura .............................................. 118 Escribe la introducción de un ensayo
Prueba tu saber..................................................... 120 La siempreviva
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Taller 1
Leyendas asombrosas
Propiedad de la editorial
Antes de leer Tiempo de leer Diccionario escurridizo. Que se desliza fácilmente.
Durante la lectura • ¿Por qué a Quito se le llama Ciudad del Sol? • ¿Consideras que la actitud de Cantuña puede justificarse?
Elabora una lluvia de ideas. 1. ¿Qué tan reales pueden ser los personajes que dan origen a las leyendas? 2. ¿Crees que un indígena de la etapa de la Colonia era capaz de dirigir la construcción de un templo al estilo español? Justifica tus razones.
La Ciudad del Sol y su tesoro Rina Artieda (Basado en la crónica “Maravillas de la Naturaleza”, de Fray Juan de Santa Gertrudis) Los tesoros existen, sí, pero son muy, muy escurridizos: no les gusta dejarse encontrar, menos aún por personas ambiciosas y egoístas. Por eso, cuentan los que cuentan los cuentos que cada tesoro está acompañado de una bendición o de una inevitable maldición. Y sobre tesoros escondidos, entérate que justo en la línea que divide al planeta en dos, encontrarás a Quito, la milenaria Ciudad del Sol, a la que protege una ancha, muy ancha montaña llamada Pichincha. De ella, el mismísimo demonio —que sabe más por viejo que por diablo— dice que es el cerro más rico del mundo. Ahora te vas a enterar por qué. Resulta que hace cientos de años, el demonio fue burlado por un indígena quiteño llamado Cantuña. Él le ofreció a Satán su propia alma, a cambio de todo el oro necesario para construir una capilla para la Virgen de los Dolores, ubicada a la izquierda de la Iglesia de San Francisco. Para cerrar el trato, Cantuña le pidió a Satanás que le anunciara su muerte tres días antes de que esta llegase.
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Leyendas asombrosas Durante Propiedad Dicen los que saben que, el día final, el tercero, decenas de diablillos en de la editorial la lectura forma de gallinazos graznaban revoloteando en la plaza de San Francisco • ¿Qué opinión a la espera de cargar con el alma de Cantuña. Sucedió entonces que, entetienes acerca de rados de la cercana muerte del indígena, todos los religiosos franciscanos, que la gente asocie mañana, tarde y noche, rezaron y rezaron para salvar al alma condenada a los gallinazos con del indígena. Tanta plegaria debilitó al demonio, quien, despechado y sin los diablillos? ¿Qué fuerzas, se hundió en los infiernos, llevándose consigo a todos sus escandahacen los gallinazos losos gallinazos. ¡Ah!… Pero para que el diablo no volviera a negociar oro para el bien del ser a cambio de almas, Cantuña dejó un mapa, sí, una guía con instrucciones humano? precisas para dar con un fabuloso tesoro oculto en una cueva del Pichincha. • ¿Qué crees que Las indicaciones decían más o menos así: se imaginó el «Subid por la quebrada de la Chorrera hasta encontraros con una peña en español al observar forma de puma. que la cascada y el oro habían »Desde allí, doblad a vuestra derecha y caminad por media hora hasta endesaparecido? contraros con el árbol de pumamaqui. »Luego, girad a mano izquierda y caminad hasta hallar una piedra labrada con un sol y una luna. »En ese lugar, sentid el viento que vuela al poniente y dejaros llevar por él, hasta dar con la boca de la cueva. »En un poyo, junto a la entrada, encontraréis varias piedras de pedernal y una vela de sebo. Encendedla y entrad. En el primer cuarto hallaréis a un indígena sentado en una silla, ambos de oro: indio y silla. »En la siguiente habitación os maravillará encontraros con muchas esculturas de barro, todas huecas y rellenas con polvo dorado. En el último cuarto, casi no hallaréis espacio para más animales, grandes y chicos, todos trabajados con el brillante metal». Imagínate encontrar semejante fortuna. Muchos codiciosos buscaron la cueva sin lograr hallarla, pues el diablo, resentido por siempre con Cantuña, alborotaba a los vientos para desorientar a los buscadores desde el momento en que llegaban hasta la piedra labrada con el sol y la luna. A punto de morir de hambre, uno de aquellos extraviados españoles se encontró con un indígena que portaba comida y varios objetos de oro. Movido por la ambición, el íbero obligó al quiteño a que lo llevase hasta la mina del dorado metal. Tras caminar noche y día, llegaron a una cascada que arrastraba piedrecillas y polvo de oro que se amontonaba como arena. Loco de júbilo, el español se revolcaba en medio de tanta riqueza. Sin dejar de advertirle que no debía quedarse en ese lugar, el indígena se alejó. Agotado por tanta felicidad, el aventurero se quedó dormido. Sin embargo, al despertar se halló al borde de una quebrada. La cascada y el oro habían desaparecido. Dicen que, desesperado, logró llegar a Quito para armar una nueva búsqueda de la que jamás volvió. Ese, el castigo a la ambición, es precisamente la maldición que ha acompañado al tesoro de Cantuña, que no es más que el mismo tesoro de Atahualpa, el último emperador inca del Tahuantinsuyo.
Diccionario graznar. Emitir el sonido de algunas aves como el cuervo. plegaria. Súplica humilde y ferviente para pedir algo. poyo. Banco de piedra que se construye en la pared de una casa, junto a la puerta.
Sobre la autora Rina Artieda (Ecuador, 1969) Comunicadora Social, editora y escritora de cuentos para niños, desde donde rescata las costumbres y tradiciones quiteñas.
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Después de leer
Propiedad
Comprensión literal
de la editorial
1. Completa el esquema de acuerdo con la leyenda. ¿Qué ofreció Catuña?
¿A cambio de qué?
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¿Qué hicieron los religiosos franciscanos?
¿Qué solicitó para cerrar el trato?
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Comprensión inferencial 2. Explica: ¿con qué se fabricaban las velas de sebo? ¿Existen todavía? ¿Para qué sirven en la actualidad? __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________
3. Describe con tus palabras qué es un tesoro y cuáles son las formas de protegerlo. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
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Propiedad
4. Explica la expresión: “Los tesoros existen, sí, pero son muy, muy escurridizos: no les de la editorial gusta dejarse encontrar, menos aún por personas ambiciosas y egoístas”. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
5. Infiere por qué Cantuña es tan importante para la tradición popular. ¿Qué crees que simboliza? __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
6. Deduce por qué el diablo se quedó resentido eternamente con Cantuña. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
Comprensión crítica-intertextual 7. Escribe tres argumentos a favor o en contra de la afirmación. El diablo se quedó resentido con Cantuña porque el indígena representa la inteligencia y la astucia del pueblo dominado, mientras que el diablo simboliza la soberbia y la ambición de los españoles. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
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Taller 2 1
Novelas deasombrosas Leyendas detectives
Propiedad de la editorial
Antes de leer
Tiempo de leer Durante la lectura • ¿Qué crees que le pasará al diablo en el pueblo?
Diccionario marimba. Instrumento musical en que se percuten listones de madera, como en el xilófono.
Comenta con tus compañeros. 1. ¿Crees que hay instrumentos musicales que se adaptan mejor a la cultura de un pueblo? Menciona ejemplos. 2. ¿Con qué costumbres e historias de la tradición popular asocias el sonido de la marimba y de instrumentos de percusión similares?
Una marimba para su reino Mario Conde En un pueblo de pescadores se cantaba la marimba con tanta bulla y alegría que sus notas cruzaron el mar y llegaron hasta el mismo infierno. Fascinado por la música, al diablo se le ocurrió conseguirse las almas de un conjunto de marimba para alegrar su reino. De inmediato, el cachudo cerró con candado las puertas del infierno y se dirigió al pueblo. En las afueras, las casas retumbaban con el zapateo de los bailarines. Astutamente, el diablo se convirtió en un hombre buen mozo y bien vestido y entró en una casa enfiestada. Las mujeres agitaban sus polleras y los hombres lanzaban sus pañuelos como flechas de amor. El músico principal, un muchacho llamado Campa, tocaba el requinto mientras recitaba unas coplas de desafío.
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Leyendas asombrosas
Un cangrejo con su espada me quiso poner un cacho. Yo le prendí una patada y le rompí el carapacho.
Propiedad de la editorial Durante la lectura • ¿Crees que es cierta la fama de valentía y temple de quienes habitan en los pueblos costeros?
El cachudo sonrió de oreja a oreja: ese era el músico que quería para su reino. Se paró al frente y lo retó con unas coplas:
• ¿Por qué crees que se horrorizaron los bailarines?
Yo salí por Guadualito y subí por Derrumbado; sabes que estás cantando con el diablo desatado. La música calló y los presentes se quedaron horrorizados: el que acababa de cantar era el diablo en persona. Los bailarines se echaron a temblar, pues si alguien no respondía, estaban condenados a la gran olla del cachudo. Pero Campa no se hizo esperar y cantó:
Diccionario carapacho. Caparazón de las tortugas, los cangrejos y otros animales.
Desde que te vi, tengo un gran dolor de cabeza. Para un diablo desatado, venga Dios con su grandeza.
Copla. Composición de versos generalmente con rima asonante en los versos pares y sin rima en los pares, que está destinada a ser cantada.
¡Pum! Retumbó la casa y los asistentes fueron a dar por los suelos. El cachudo, vencido por el nombre de Dios, regresó al infierno echando humo de las orejas por no haber podido traer un conjunto de marimba para su reino. Pero decidió intentarlo de nuevo.
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Leyendas asombrosas
Propiedad Esta vez se dirigió a un pueblo donde la gente celebraba la victoria por una de la editorial guerra. —Este sí es un gran pueblo —se rio el diablo a candeladas—. ¡Entero me lo voy a llevar! El cachudo entró en una casa donde la gente bailaba y cantaba al ritmo de la marimba. Al igual que la vez anterior, se paró al frente de los asistentes y empezó a recitar que daba gusto. Francelino, el glosador principal de la fiesta, le respondía al punto. Las coplas iban y venían, hasta que el diablo notó que su rival estaba más concentrado en mirar a una bella muchacha que en el desafío. Decidió entonces improvisar una copla para identificarse y llevarse a Francelino:
Diccionario candelada. Hoguera. tridente. Arpón de tres puntas o dientes.
Durante la lectura • ¿Por qué el diablo pensó que debía ser más discreto? • ¿Cuál era la razón por la que el diablo quería llevarse a Francelino?
Soy hijo de la cornuda, soy enemigo del frío; pongan atención, señores, que ya Francelino es mío.
Todo el mundo se quedó helado. El diablo estaba en medio de la fiesta. La bella muchacha, que era novia del glosador, sacó un escapulario para decir una plegaria. Pero Francelino cantó primero: Yo al infierno me bajé solo con mi escapulario, y al diablo le hice rezar el santísimo rosario.
¡Pum! El diablo dio una patada que hizo retumbar el suelo y desapareció. La casa se llenó de olor a azufre y los asistentes corrieron despavoridos. Una vez en el infierno, el cachudo se sentó en su trono y, mientras se rascaba los cachos con un tridente, llegó a la conclusión de que debía ser más 14
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Leyendas asombrosas
Propiedad discreto. Lo mejor sería ganarse la confianza de las gentes, bailar un poco y de la editorial cuando los músicos estuvieran cansados y con sueño, componer su desafío. Con esta idea, se dirigió a otro pueblo en las orillas de un río, se confundió entre la gente y en la noche se fue para una casa donde se tocaba la marimba. Bailaba tan bien que los asistentes se quedaron maravillados con los pasos del forastero. Sin embargo, a doña Juana, la mamá de una muchacha casamentera, le pareció sospechoso el desconocido bailarín; lo observó con atención y se dio cuenta de que era el diablo. Sin perder tiempo, doña Juana se fue a su casa, tomó un frasco con agua bendita y mandó a un chico con un recado para el bailarín. El diablo sonrió cuando el chico le dio el recado, feliz al imaginar que la señora le iba a ofrecer la mano de su hija. Se encaminó enseguida a la orilla del río, lugar donde se encontraría con la futura suegra.
Diccionario recado. Mensaje o respuesta que se da o se envía a alguien. devota. Persona dedicada con fervor a obras de piedad y religión.
Doña Juana esperaba resuelta a ahuyentar al diablo para salvar al pueblo. Cuando lo vio venir, las piernas le empezaron a temblar. Para burlarse, el cachudo improvisó una copla: En un tiempo ya pasado, mi mujer sí me quería, y mi suegra presumía qué buen yerno me ha tocado. Doña Juana no sabía componer coplas, pero era una ferviente devota. Así que sacó la botella con agua bendita y la arrojó en la cara del cachudo. ¡Pum! Retumbó un trueno en el cielo y el diablo se arrojó al río. Nunca más se lo volvió a ver en busca de un conjunto de marimba para su reino. Como recuerdo, los glosadores le compusieron una rima: Un diablo se cayó al agua, vino otro y lo recogió. Y otro diablo decía: ¿cómo diablo se cayó?
Sobre el autor Mario Conde (Ecuador, 1972) Escritor, profesor universitario y estudioso de la tradición popular. Su obra se centra en la recopilación de cuentos y leyendas latinoamericanas. Ha sido premiado en el Concurso de Literatura Infantil Alicia Yánez Cossío y obtuvo dos menciones en el Premio Darío Guevara Mayorga.
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Después de leer
Propiedad de la editorial
Comprensión literal 1. Escribe el nombre de los instrumentos que se utilizan el pueblo de los pescadores. Luego, consulta su significado en el diccionario. Instrumento musical
Definición ____________________________________________________
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2. Describe las acciones de cada uno de los personajes de la leyenda ante la presencia del diablo. Campa Francelino Doña Juana
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3. Escribe tres acciones que expliquen en qué consistía la alegría de los pescadores.
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Propiedad
Comprensión inferencial
de la editorial
4. Interpreta el significado de la copla.
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Soy hijo de la cornuda, soy enemigo del frío; pongan atención, señores, que ya Francelino es mío.
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5. Explica: ¿qué harías si el diablo te retara, como en la leyenda? __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
6. Responde: ¿cuál podría ser la intención del autor de la leyenda? __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
7. Parafrasea el contenido de la leyenda. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
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Comprensión crítica-intertextual
Propiedad de la editorial
8. Propón cuatro argumentos con los que puedas completar y explicar el enunciado. El diablo también puede ser burlado si…
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9. Selecciona dos coplas de la leyenda y sustituye sus versos por otros de tu inspiración. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
10. Inventa otra versión para el final de la leyenda. Incluye coplas. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
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Proyecto interdisciplinario
Propiedad
Literatura
de la editorial
Construyendo un glosario ¿Cuál es tu meta?
Diseñar un glosario a partir de la terminología y las huellas del quichua.
¿Qué aprenderás? Reconocerás la forma en que el castellano se enriqueció con el aporte de varias lenguas indígenas, en especial del quichua y de otras como el náhuatl de los aztecas y el taíno de los caribeños.
Huellas del quichua Las palabras tienen su propia historia y sus propios parentescos; son caprichosas y su pronunciación y sentido cambian según la región o el país. En Suramérica, el origen de muchas de las palabras de uso cotidiano proviene del quichua, cuyas huellas aún prevalecen en el significado; por ejemplo, durante el incario, “cancha” significaba “patio”.
Necesitas:
Procedimiento
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1. Revisa la estructura de un diccionario. Observa los elementos clave y escríbelos en una hoja. 2. Diseña en papel periódico o cartulina el modelo de glosario que vas a implementar. Selecciona los colores de los marcadores con los cuales vas a diferenciar cada uno de los elementos. 3. Lee los textos y descubre las palabras de origen indígena. Consígnalas en tu glosario con su significado.
Marcadores de colores Papel periódico o cartulina Diccionario Revistas Tijeras Pegante
Es mi vivir, una linda guajirita. La cosita más bonita, trigueña. Es todo amor, lo que reina en mi bohío. Donde a la quietud del río, se ensueña. Julio Brito Se va el caimán, se va el caimán, se va para Barranquilla. Comiendo pan, comiendo pan y arepas con mantequilla. José María Peñaranda Si a tu ventana llega una paloma, trátala con cariño, que es mi persona. ¡Ay! ¡Chinita que sí! ¡Ay! ¡Que dame tu amor! ¡Ay! ¡Que vente conmigo, chinita, a donde vivo yo! Sebastián Iradier
Una llama quisiera que de oro tuviera el pelo, brillante como el sol; como el amor fuerte, suave como la nube, que la aurora deshace. Para hacer un quipus, en el que marcaría las lunas que pasan las floras que mueren. Anónimo
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Taller 3
La crónica de Indias
Propiedad de la editorial
Antes de leer
Tiempo de leer Diccionario menguar. Disminuir. predicho. Se deriva de la palabra predecir, que significa revelar.
Durante la lectura • ¿Quién era Moctezuma? • ¿Para qué envía Cortés a un emisario?
Participa en un conversatorio. 1. ¿Conoces alguna crónica en la que se narre la llegada del hombre a la Luna o la caída del Muro de Berlín? 2. ¿Leíste o escuchaste en clase una crónica acerca del periodo de la conquista española?
La Noche Triste (Adaptación de la crónica de Bernal Díaz del Castillo) Los combates entre mexicas y españoles duraban ya una semana. Los españoles y sus aliados indígenas, los tlaxcalas, estaban cercados en el palacio de Axayácatl y sus alrededores, casi sin alimentos, por lo que decidieron huir en la medianoche del 30 de junio de 1520. La siguiente es la narración de los hechos, por el cronista Bernal Díaz del Castillo. Cada día menguaban nuestras fuerzas, y las de los mexicanos crecían. Muchos de nuestros soldados estaban muertos y los demás, heridos. Moctezuma, que era nuestra garantía de vida, había muerto. Aunque teníamos en nuestras manos el tesoro del rescate del rey de Tenochtitlán y los prisioneros, entre los que se encontraban las hijas de Moctezuma, estábamos sin armas ni pólvora, sin comida ni agua; nuestras vidas corrían gran peligro. Uno de los soldados, de apellido Botello, había predicho cuatro días antes que, si esa noche no lográbamos salir de la ciudad, todos moriríamos.
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La crónica de Indias
Propiedad En esta circunstancia, CortésLectura_Tit1 y los capitanes acordaron huir de la ciudad de de la Tenochtitlán. Para ganar tiempo, Cortés envió a un emisario para pedir a loseditorial mexicas que nos dejaran partir de la ciudad, con el compromiso de que, al Durante cabo de ocho días, les devolveríamos su oro y a los prisioneros. Luego, dio la orden de construir puentes móviles para cruzar por los canales del lago Texcoco y poder abandonar el lugar con todos los pertrechos de guerra, los prisioneros y el inmenso tesoro. Se organizaron los pelotones de salida, contando con el apoyo de los tlaxcalas, una tribu que quería la derrota de sus enemigos, los mexicas. Al mismo tiempo, Cortés dispuso que, del oro reunido como rescate de Moctezuma, en presencia de un notario, se separara la parte que le correspondía al rey de España y que el resto del botín fuera repartido entre nosotros, los soldados. La parte de la corona iba a ser transportada por indios tlaxcalas pagados con parte del mismo tesoro. La noche estaba oscura, había niebla y llovizna. Antes de medianoche comenzamos a cruzar los puentes. Pasaron Cortés y los soldados principales a caballo. El tesoro iba sobre las espaldas de muchos indios. Las armas reunidas iban en carruajes.
la lectura
• ¿Qué hicieron los mexicas al enterarse de que los españoles huían de la ciudad? • ¿Cuál fue la circunstancia que jugó en contra de la huida de los españoles? • ¿Qué significa la expresión “armas blancas”?
De pronto, comenzaron a escucharse sonidos de cornetas, silbidos desde las azoteas y gritos que en su lengua advertían: “¡Salid prestos con vuestras canoas, que se van los teúles; yLectura_Autor tajadles, que no quede ninguno con vida!”. Cuando me di cuenta, había innumerables escuadrones de guerreros, toda la laguna llena de canoas que nos impedían avanzar y miles de flechas enfiladas hacia nosotros. Aunque algunos de nuestros soldados ya habían pasado, muchísimos más no pudieron hacerlo, porque la multitud se abalanzó a destruir los puentes, a herirlos y a matarlos. Para colmo, la llovizna hizo que los caballos resbalaran y cayeran al agua, de tal modo que el lugar quedó lleno de soldados muertos, indios e indias de las naborías, bultos y maletas. Al astrólogo Botello se le cumplió su predicción, pues también allí murió con su caballo. Algunos pudimos ponernos a salvo. Pero más allá, entre los canales del lago, muchos más guerreros nos esperaban con largas lanzas para matarnos mientras nos insultaban: “¡Oh, cuilones, y aún vivos quedáis! “. Peleamos con nuestras espadas y armas blancas, pues las ballestas y demás artillería se perdieron en el agua. Logramos salir matando a muchos, aunque también hirieron a por lo menos seis de los nuestros. El plan de cruzar el lago había sido un fracaso, excepto por el hecho de que Cortés, los capitanes y soldados que pasaron primero a caballo, así como el tesoro, pudieron llegar a tierra firme y huir por el primer camino que encontraron. No así los Lectura_Textque murieron asesinados y ahogados. prisioneros,
Diccionario teúles. En tiempos de la Conquista, llamaban así a los españoles que llegaron a América. naboría. Grupo de indígenas dispuestos para el servicio de los españoles. cuilón. Palabra que usaban los indígenas de Centroamérica para referirse a homosexual y cobarde.
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La crónica de Indias
Durante la lectura • ¿Qué tenían los soldados para curar sus heridas? • ¿Cuál fue la estrategia de Cortés para conquistar Texcoco?
Si alguien hubiera atestiguado los horrores Propiedad de esa noche, habría muerto de de la editorial espanto. El grupo sobreviviente iba camino de Tacuba. Algunos, aterrados por lo ocurrido, querían regresar para ayudar a sus compañeros. Otros caminaban regresando a mirar hacia atrás para saber si alguien más se había salvado. Escuchamos decir a Cortés que habíamos salido vivos de milagro. En eso, llegó Pedro de Alvarado, muy herido y a pie, con cuatro soldados tan heridos como él. Al verlos llegar y saber que no había más sobrevivientes, a Cortés y a los demás capitanes se les saltaron las lágrimas de los ojos. Sin embargo, los sinsabores no pararon ahí. En Tacuba se habían juntado muchos guerreros mexicanos de todos aquellos pueblos, y nos mataron allí a tres soldados. Abandonamos el lugar y, confiando en la buena voluntad de los indios que nos acompañaban, tomamos camino de Tlascala.
Diccionario enardecida. Excitar o avivar una pasión del ánimo, una pugna o una disputa. pestilencia. Mal olor.
En el camino, las tribus enardecidas nos lanzaban flechas, lanzas y piedras. Era penoso ver que solo teníamos trapos para vendar nuestras heridas que, con el frío, estaban hinchadas y dolían. Descansamos por dos semanas en el lugar, hasta recuperarnos de las heridas y reunir españoles. Cortés y sus capitanes idearon otra estrategia: atacar Texcoco, por tierra y por agua. Volvimos. En el camino, con pena y dolor, podíamos reconocer los lugares donde habíamos sido atacados.
Sobre el autor Bernal Díaz del Castillo (España, 1492-1584) Soldado y cronista que participó en la conquista de México. Fue regidor de Santiago de Guatemala.
Parecía que aún estaban cadáveres insepultos dando pestilencia al ambiente. La furia española se desató. En reprimenda por la afrenta de la Noche Triste, muchas tribus desaparecieron bajo la espada y muchos pueblos fueron destruidos por el fuego, no importaba si eran inocentes o no. Dos semanas después, con el asedio por los dos flancos, Texcoco fue conquistada. Levantamos en honor a la Virgen María, nuestra protectora, una capilla consagrada a nuestra Señora de los Remedios.
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Después de leer Comprensión literal
Propiedad de la editorial
1. Imagina que vas a escribir un cuento sobre la historia que se narra en la crónica. ¿Cuáles serían los datos clave que recopilarías? Completa el cuadro. Personajes Escenario Datos del plan Problema Protagonista y antagonistas
Comprensión inferencial 2. Deduce la intención que tiene el cronista al escribir cada una de las expresiones. • “Si alguien hubiera atestiguado los horrores de esa noche, habría muerto de espanto”.
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• “Escuchamos decir a Cortés que habíamos salido vivos de milagro”.
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• “Al verlos llegar y saber que no había más sobrevivientes, a Cortés y a los demás capitanes se les saltaron las lágrimas de los ojos”.
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Comprensión crítica-intertextual 3. Observa la obra titulada La rendición de Breda, del pintor Diego Velázquez, en la que se retrata a los vencedores con innumerables lanzas en alto. Con base en la crónica, compara la ira española que se narra en el texto, con la gentileza hacia los vencidos que se representa la pintura. Escribe tu opinión al respecto. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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Taller 4
La crónica de Indias
Propiedad de la editorial
Antes de leer
Tiempo de leer Diccionario asiduo. Frecuente, perseverante.
Durante la lectura • ¿Quién era Pedro Serrano? ¿Cómo llegó al islote? ¿De qué se alimentó?
Debate con tus compañeros. 1. Si te salvas de un naufragio y llegas a una isla desierta, pero tienes la oportunidad de escoger a una persona que te acompañe, ¿a quién escogerías? Explica tus razones. 2. ¿Qué estrategias crees que usa una crónica literaria para, además de interesar al lector, conmoverlo?
Un Robinson español (Adaptación de la crónica de Inca Garcilaso de la Vega) La historia fue recogida por el cronista Inca Garcilaso de la Vega, en su libro Comentarios reales de los incas. Él, a su vez, afirmó haberla escuchado de labios de un soldado español muy asiduo visitante. El relato es el siguiente: La isla Serrana, que está en la ruta de Cartagena a La Habana, se llamó así por Pedro Serrano, un soldado español cuyo navío se hundió cerca de la desembocadura del río Orinoco en el mar Caribe. El hombre pudo salvarse y llegar nadando hasta un islote desierto e inhabitable. No halló ni una hierba ni agua dulce ni leña con que hacer una fogata. Pasó la noche lamentando su desventura y pensando que habría sido mejor morir en el hundimiento, antes que esperar una muerte por deshidratación y hambre, como seguramente iba a padecer. Cuando amaneció, salió en busca de comida; halló algunos cangrejos y camarones, de los cuales cogió los que pudo y se los comió crudos porque no había candela donde asar o cocer.
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Novelas La crónica de detectives de Indias Durante Propiedad Otro día, vio salir tortugas; cuando estaban lejos del agua, atacó a una de Lectura_Tit1 la lectura de la ellas y la volteó de espaldas; lo mismo hizo con todas las que pudo. Con sueditorial • ¿Qué quiere decir cuchillo, degolló y bebió la sangre en lugar de agua; lo mismo hizo con las quedar a merced demás; la carne puso al sol para comerla hecha tasajos. Raspó y limpió los de los elementos? caparazones para recoger el agua de la lluvia. Pensó cómo hacer una fogata para cocer la comida y para que también pudieran ver el humo desde algún barco que pasara cerca. Echó mano de todo lo que sabía de supervivencia, como todos los marinos. Buscó un par de guijarros que le sirviesen de pedernal e hizo chispa. Con un trozo de su camisa encendió una fogata.
• ¿Quién se maravilló con el relato del náufrago?
Más calmado, observó maderos en el agua, posiblemente restos del naufragio. Los fue sacando del mar y con ellos armó una choza, bajo la cual protegerse de la lluvia y el viento. Pronto, sus ropas se pudrieron. Entonces quedó a merced de los elementos. Tres años después, su cuerpo se había cubierto de un vello muy espeso como piel de jabalí. La extensión de su barba y cabello llegaba más abajo de la cintura. Una tarde, Pedro Serrano vio llegar un hombre a su isla. Cuando se vieron ambos, no se sabe quién quedó más asombrado de cuál. Serrano imaginó que era el demonioLectura_Autor que venía en figura de hombre para tentarle. El huésped entendió que Serrano era el demonio en su propia figura, según lo vio cubierto de cabellos, barbas y pelaje. Cada uno huyó del otro. Pedro gritaba mientras corría: “¡Jesús, Jesús! ¡Líbrame, señor, del demonio!”. Al escuchar tal exclamación, el recién llegado dijo: “No huyáis, hermano, de mí, que soy cristiano como vos”; y para que Pedro le creyera, repitió a gritos el Credo. Serrano, más tranquilo, regresó y se abrazaron con alegría y al mismo tiempo con lágrimas y gemidos, viéndose ambos en una misma desventura, sin esperanza de salir de ella. A partir de entonces, los hombres se pusieron en el trabajo de sobrevivir. Tenían desavenencias, como todos, aunque siempre se disculpaban y llegaban a acuerdos. Nunca dejaron que la fogata se apagara. A veces, desconsolados, observaban el paso de los barcos en la línea del horizonte. Pedro Serrano y el otro náufrago vivieron en ese islote hasta que un barco los rescató, siete años después. El acompañante murió en el viaje de regreso. Serrano llegó a España y pasó a Alemania, donde el Emperador Carlos V escuchó maravillado su relato y observó sorprendido el pelaje que traía. Le obsequió cuatro mil ducados con los cuales Pedro regresó a Panamá, pero la muerte le dio el encuentro antes de que pudiera disfrutar de su fortuna. Lectura_Text
Sobre el autor Inca Garcilaso de la Vega (Perú, 1539-1616) Seudónimo de Gómez Suárez de Figueroa. Escritor e historiador peruano de ascendencia española e inca.
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Después de leer
Propiedad de la editorial
Comprensión literal 1. Completa la tabla con los datos de la crónica. ¿Quién escribió la crónica? ¿De qué trata? ¿Dónde ocurrió? ¿Qué cuenta? ¿Cómo concluyó?
Comprensión inferencial 2. Compara las dos crónicas que leíste y establece la intención de cada autor. Crónica: _____________________________________________________________________________________________________ La intención del autor es: __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________
Crónica: _____________________________________________________________________________________________________ La intención del autor es: __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________
Comprensión crítica-intertextual 3. Opina. Algunas crónicas parecen capítulos de un libro de Historia. ¿Consideras que, a su vez, la Historia se documenta con lo que se narra en las crónicas? ¿Qué ocurriría si esta clase de textos no relataran hechos reales? __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
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Proyecto interdisciplinario El lenguaje visual en diaporama
Propiedad
Ciencias Sociales
de la editorial
¿Cuál es tu meta? Reproducir una grabación sonora y un conjunto de imágenes en la construcción y el relato de una crónica.
¿Qué aprenderás? Relacionarás los conocimientos sobre ciencia y tecnología con la asignatura de Ciencias Sociales, para elaborar la historia de Pedro Serrano.
El diaporama La forma más sencilla de crear un diaporama es disponer de la banda sonora completa en un archivo MP3 único. Esta puede resultar de la mezcla de música de fondo, locuciones, efectos especiales, etc.
Necesitas:
Procedimiento
• Imágenes relacionadas con el tema • Una banda sonora en formato MP3 • Papel blanco y esferos de colores • Un computador con programas de Office
1. Formen grupos de trabajo y busquen en Internet imágenes sobre cada uno de los episodios narrados en la crónica sobre Pedro Serrano. Utilícenlas para crear una presentación en PowerPoint. 2. Elaboren un guion en borrador para realizar el proyecto, en el que establezcan los momentos clave de la historia. 3. Diseñen la banda sonora con partes de conversaciones, relatos y música de fondo. 4. Organicen las diapositivas según el orden de los episodios y sincronicen el sonido. El éxito está en que cada diapositiva quede expuesta y forme un mosaico de imágenes. Cuando la cabeza lectora del audio alcance ese instante, se visualizará la nueva imagen sustituyendo a la anterior. Al final, se verá un collage formado por las diversas imágenes presentadas, mientras la banda sonora explica el tema. 5. Realicen una revisión ortográfica del material y verifiquen los tiempos entre la música y el relato. 6. Presenten el proyecto en clase y escuchen las opiniones de sus compañeros, para verificar si el diaporama logró su objetivo e intención. 7. Acepten las sugerencias y realicen los ajustes necesarios para pulir el proyecto. Si no están de acuerdo, exprésenlo con respeto.
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Taller 5
SOS ambiental
Propiedad de la editorial
Antes de leer Tiempo de leer
Realiza un conversatorio con tus compañeros a partir de las preguntas. 1. ¿Qué conoces acerca de los departamentos del Tolima y el Quindío? 2. ¿Qué sabes de la palma de cera? ¿Cómo beneficia a los seres humanos?
SOS para salvar a Tochecito, el santuario de palmas de cera más grande del país Angélica Raigoso Rubio (Fragmento)
Durante la lectura • ¿Cuál es la razón por la que el santuario estuvo escondido por varios años? • ¿Por qué es tan importante la palma de cera para Colombia?
Los expertos ven en la creación de reservas privadas la salida para proteger el bosque de palmas de cera más denso de Colombia y posiblemente del mundo. El ecosistema está muy amenazado. Tochecito, el santuario de palmas de cera más denso del mundo está en Colombia. Pero como muchos otros ecosistemas, se encuentra bajo amenaza. Ubicado en el valle del río que lleva su nombre, entre los departamentos de Tolima y Quindío, este tesoro natural estuvo oculto por años debido a la presencia de grupos al margen de la ley. Hoy permanece abierto para que propios y extraños lo visiten. Allí se concentra el 90 % de las palmas de cera del Quindío que existen en Colombia, es decir, casi todas. También, el 80 % del total de esta especie que hay desde Perú hasta Venezuela, de acuerdo con Hernando García, director del Instituto Alexander von Humboldt. Esta especie se convirtió en el árbol nacional de Colombia en 1985, pero ese reconocimiento no ha alcanzado para protegerlo. Por eso, muchas voces
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SOS ambiental Durante Propiedad claman por fórmulas que permitan conservarlo, pues actividades como la de la editorial la lectura minería y la ganadería presentan un peligro evidente. • ¿Por qué la palma En 2016, científicos y centros de investigación, en conjunto con el Ministerio de cera se está de Ambiente y Parques Nacionales Naturales, comenzaron a buscar una almuriendo? ¿Qué ternativa para preservar las cerca de 500 000 plantas adultas que se encuenamenaza su conservación? tran en este lugar. Sin embargo, no lograron los resultados esperados. Como cuenta García, primero analizaron la figura de santuario de flora y fauna. • ¿Qué idea fracasó Pero se trata de un mecanismo restrictivo, por lo que no tuvo acogida entre como una alternativa para los propietarios de las fincas. salvar la palma Asimismo, hablaron de crear una reserva forestal protectora del orden nade cera? cional, que, a juicio del científico y experto en palmas Rodrigo Bernal, no hubiera sido un gran avance, pero sí un gran paso. Pero este esquema tampoco avanzó. A juicio de Bernal, a las palmas las amenazan, sobre todo, el tiempo y la ganadería. En el primer caso, porque se están muriendo y, de no encontrar pronto fórmulas para protegerlas, en pocos años el número de plantas puede ser significativamente inferior al medio millón por tratarse de ejemplares adultos. A esto se suma el efecto de la ganadería sobre esta especie. Los animales evitan que las palmas se regeneren en áreas de potreros, y las que no se mueren se convierten en su alimento. “Donde no hay ganado se genera rastrojo y luego bosque secundario, y allí las palmas se reproducen porque no reciben el sol de forma directa. El sol las mata”, manifiesta. Resultaría ideal sacar el ganado de las fincas y enfocar la economía hacia actividades como el turismo. Esto era precisamente lo planeado cuando tuvieron lugar las conversaciones. Por obvias razones no tuvo acogida. Reservas privadas Hoy, los expertos encuentran la alternativa de crear reservas privadas que garanticen en algo la preservación de estos árboles. Según Bernal, se trata de una figura poco protectora, pues no hay una gran garantía de que el objetivo se logre. Pero sí es un inicio. En Tochecito ya había una reserva de la sociedad civil llamada La Carbonera, aunque allí sus propietarios siguen viviendo del ganado. Bernal confía en que esto pronto cambie, tal como vienen haciendo en la finca La Leona, cuyos dueños también constituyeron una reserva privada y han comenzado a dar el paso hacia el turismo sostenible. Pero ¿cómo lograr muchas reservas de la sociedad civil cuando los propietarios de los predios no tienen interés en cambiar su actividad económica? Los expertos y los centros de investigación han estudiado la fórmula de conseguir recursos privados para adquirir las fincas. Rodrigo Bernal manifiesta que ya han escuchado voces de interesados en invertir en conservación y, por ende, comprar predios para transformarlos en áreas protegidas.
Diccionario clamar. Pedir con autoridad. santuario. Tesoro de objetos preciosos que se guarda en un lugar. restrictivo. Que restringe o limita. rastrojo. Terreno de cultivo abandonado y cubierto de maleza. predio. Hacienda, tierra o posesión inmueble. 29
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Después de leer
Propiedad
Comprensión literal
de la editorial
1. Escribe V (verdadero) o F (falso) según la información del texto. Tochecito es el lugar que tiene más palmas de cera en todo el mundo. Quindío es el departamento en el que hay mayor cantidad de palmas de cera. En Perú y Venezuela no hay palmas de cera.
La minería no es perjudicial para la subsistencia de la palma de cera.
El gobierno colombiano es el encargado del cuidado de la palma de cera. 2. Selecciona la opción correcta que complete cada enunciado. • Además de la minería, otra de las grandes amenazas para la palma de cera es la ganadería.
las aves.
la recolección de agua.
el deshierbe.
• Inicialmente, el mayor enemigo para esta planta es la depredación.
el tiempo.
la lluvia.
la inundación.
• Lo ideal del para proteger la palma de cera es sacar el ganado de las montañas.
laderas.
fincas.
plantaciones.
• Para el ganado, las palmas se convierten en su hogar.
amenaza.
protección.
alimento.
3. Completa el cuadro con los recuadros correspondientes. El ganado destruye las palmas. Causa
Convertir las fincas en sitios turísticos. Efecto
Presencia de ganadería.
Reemplazar ganado por zonas turísticas. Consecuencia Disminuye la población de palmas de cera.
Disminución de la cantidad de Se logra conservar la palma plantas que mueren. de cera. Comprar las fincas donde están las palmas.
Proteger la población de palmas de cera.
4. Describe con tus palabras la posición de cada comunidad con respecto a la conservación de la palma de cera. La Carbonera
La Leona
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Comprensión inferencial
Propiedad de la editorial
5. Clasifica en la tabla los actores involucrados en la problemática que afecta a la palma de cera.
grupos al margen de la ley – Ministerio de Ambiente – campesinos promotores de turismo – Parques Nacionales Naturales – centros de investigación – ganaderos Conservadores de la palma
Enemigos de la palma
6. Responde las preguntas. • ¿Qué quiere decir la expresión “pero ese reconocimiento no ha alcanzado para protegerlo”? _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué el turismo es la mejor opción para proteger la palma de cera? Explica. _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones concretas debe hacer el gobierno para hacer realidad la idea de las reservas protegidas? _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________
Comprensión crítica-intertextual 7. Explica qué habría ocurrido si no se hubiera escondido el santuario durante todo ese tiempo. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
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Taller 6
SOS ambiental
Propiedad de la editorial
Antes de leer Tiempo de leer
Realiza una lluvia de ideas a partir de las preguntas. 1. ¿Qué aves conoces que sean típicas de Colombia? 2. ¿Cuáles son las amenazas a las que están expuestas las aves colombianas?
En busca del secreto de la diversidad de aves colombianas María Margarita Mendoza (Fragmento)
Diccionario sutil. Delicado, tenue. frondoso. Abundante en hojas y ramas.
Durante la lectura • ¿Cuáles son los tipos de bosque en los que se analiza la diversidad de aves? • ¿A qué tipo de bosque ha tenido que adaptarse la flora?
En los bosques húmedos y secos del interior del país, los cambios físicos de algunas aves dan pistas de las causas que han propiciado la amplia biodiversidad nacional. ¿Qué sucedería si de pronto ya no reconoces el canto de los machos de tu especie, el tamaño de sus picos o el colorido de su plumaje? El biólogo de Uninorte, Juan Pablo Gómez Echeverri, se hace preguntas como estas para entender las sutiles pero implacables formas en que el clima afecta la evolución y el futuro de las aves; y Colombia ha sido el laboratorio escogido para averiguarlo. A pesar de estar a una distancia muy corta una de la otra, las zonas del Alto y Medio Magdalena guardan grandes diferencias climáticas. La primera, que abarca los departamentos de Huila y Tolima, cuenta con fragmentos de bosque seco tropical, ecosistema donde las temperaturas superan los 38 grados centígrados y la flora se ha adaptado a extensos períodos de sequía. Mientras que la región del Magdalena Medio (ubicada entre los departamentos de Antioquia, Boyacá, Caldas y Santander) está forrada por un ecosistema de bosque húmedo, donde la constante presencia de lluvias provenientes del Pacífico colombiano garantiza una vegetación abundante, árboles más altos y frondosos y un clima templado.
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SOS ambiental
Propiedad Durante Otra particularidad del valle Alto y Medio del Magdalena es su gran variedad de fauna; un ejemplo claro son sus aves: más de 500 especies se hande adapla editorial la lectura tado para vivir entre sus dos ecosistemas sin inconvenientes. El que los indi• ¿Por qué Colombia es el segundo viduos de una misma especie pudieran adaptarse en ambos climas llamó la país en el mundo atención del biólogo Juan Pablo Gómez Echeverri, quien en 2012 lideró una con mayor investigación en esta zona; allí recorrió sus bosques de sur a norte, estudianbiodiversidad? do sus aves para conocer qué factores propician la gran biodiversidad de esta región y de Colombia en general. • ¿En qué país se encuentra la mayor La biodiversidad de los bosques colombianos variedad de aves del mundo? Al hablar de biodiversidad, Colombia ocupa el segundo lugar en el mundo. Su gran número de organismos vivos lo ubican justo después de Brasil, a pesar de que cuenta con 7374 millones de kilómetros cuadrados menos de extensión. Datos del Instituto de Investigación Alexander von Humboldt, revelan que buena parte de esa diversidad se debe a sus aves; de hecho, el país ostenta el primer lugar en este aspecto con más de 1909 especies. Pero ¿qué factores causan tal variedad y hacen al país tan privilegiado? Para Gómez, la respuesta estaría vinculada a la variación de las lluvias. El experto, quien también es doctor en Biología por la Universidad de la Florida, afirma que distintos estudios han intentado explicar las causas de la biodiversidad de un país, pero han sido contados los que vinculan la diversidad de fauna y flora con la influencia de las precipitaciones. Su hipótesis es que justamente este factor ha moldeado los ecosistemas de bosque seco y húmedo en el área del Alto y Medio Magdalena, pues los prolongados meses de sequía en unos departamentos, y las excesivas lluvias en otros, han hecho que los animales y las plantas desarrollen diferentes mecanismos de adaptación. Encontrar una posible relación entre lluvias y diversidad de las aves fue lo que motivó al experto, y a otros nueve colegas nacionales y extranjeros, a internarse por varios meses en los bosques del centro del país, donde en un terreno de aproximadamente 46 000 km2 conviven centenares de especies de aves. “La región del valle Alto del Magdalena naturalmente recibe pocas lluvias debido a la altura de la cordillera Central, mientras que el valle Medio recibe lluvias intensas. De esta forma, se crea una región en donde las precipitaciones cambian en una distancia geográfica muy corta. Esto nos permitió estudiar cómo estas condiciones naturales afectan la diversidad de aves”, indicó Gómez, quien también es profesor del departamento de Química y Biología de la Universidad del Norte. Cazar nidos y medir aves La investigación requirió de un proceso minucioso y dedicado de recolección de datos. Entre 2012 y 2014, Gómez y sus colegas exploraron los bosques secos y húmedos del centro del país, ubicados en nueve municipios. La travesía inició en la hacienda Bateas en el municipio de Villavieja, el punto más seco de todo el recorrido por su cercanía al desierto de la Tatacoa, donde las temperaturas pueden superar los 40 grados.
Diccionario factor. Elemento o causa que actúa en relación con otros. ostentar. Tener un título que confiere autoridad, prestigio o renombre. precipitación. Agua procedente de la atmósfera, que se deposita sobre la tierra. 33
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Después de leer
Propiedad de la editorial
Comprensión literal 1. Selecciona con una X la respuesta correcta en cada caso, según el contenido del texto. • Los cambios físicos en las aves permiten comprender la variedad de pájaros del ecosistema colombiano. identificar su evolución. encontrar curas a sus enfermedades. implementar proyectos de investigación sobre estos animales. •
El Alto y Medio Magdalena se caracterizan por servir de ecosistema para algunos predadores. presentar un clima hostil. tener temperaturas variadas. ser zonas de riesgo para algunos mamíferos.
Comprensión inferencial 2. Responde las preguntas. •
¿Qué elemento de la Tierra puede ser la explicación a la variedad de aves en Colombia? Explica. _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________
•
¿Por qué crees que fue necesario recolectar muestras por más de dos años? _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________
Comprensión crítica-intertextual 3. Explica qué podría ocurrir si el calentamiento global continúa afectando al planeta. ¿Cómo influirá esto en la diversidad de aves en Colombia? __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
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Proyecto interdisciplinario
Propiedad
Ciencias Naturales
de la editorial
Yo estuve allí: crónica de un descubrimiento científico ¿Cuál es tu meta?
Ejercitar el pensamiento hipotético y la capacidad de investigación para asumir el rol de testigo presencial de un descubrimiento científico importante.
¿Qué aprenderás? A partir de esta experiencia imaginativa, escribirás una crónica científica en la que detalles un descubrimiento que haya causado gran impacto en la sociedad.
Amplía tus conocimientos La invención del cohete constituye uno de los más importantes avances científicos. Sin embargo, los rugidos y llamaradas que provocan al despegar, y que causan tanto impacto en la televisión, sirven únicamente para sacar a la nave del pozo gravitatorio terrestre. Gastan mucho combustible y lo agotan enseguida. A poco del lanzamiento, van apagándose y se desprenden por fases, hasta que liberan totalmente a la nave.
Necesitas:
Procedimiento
• Libros sobre ciencia • Internet • Cartulina
1. Organicen equipos de trabajo. 2. Con ayuda de su docente de Ciencias Naturales, investiguen cuáles han sido los descubrimientos científicos de mayor impacto para la humanidad. 3. Sitúense en la época en la que existieron personajes como Isaac Newton, Antoine Lavoiser, Albert Einstein, Marie Curie y otros científicos que realizaron grandes aportes al mundo de la ciencia. 4. Seleccionen uno de los descubrimientos científicos y escriban una crónica en la que relaten y expliquen el suceso. 5. Ilustren la crónica con imágenes que amplíen la información. 6. Expongan su trabajo en un lugar visible del colegio.
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Textos de todos los días
Propiedad
Matemáticas
de la editorial
Antes de leer
Comenta en grupo. 1. 2. 3. 4.
¿Cuándo y para qué consultas gráficas? ¿En qué tipos de escritos has tenido que leer gráficas? ¿Cuál podría ser el papel de las gráficas en un texto escrito? ¿Consideras que las gráficas han sido útiles para comprender mejor los textos que has leído? ¿Por qué?
Tiempo de leer Demanda global de agua por sector para el 2040 • Extracción de agua: volumen de agua retirado de una fuente. • Consumo de agua: volumen extraído que no se devuelve a la fuente (es decir, se evapora o se traslada a otra ubicación). Producción primaria de energía (petróleo, gas, leña) Generación de energía Sector industrial Sector municipal Sector de agricultura
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ONU, con base en datos de AQUASTAT
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Después de leer
Propiedad
Comprensión literal
de la editorial
1. Marca V (verdadero) o F (falso) según corresponda. F
V
La unidad para medir la extracción y el consumo del agua es el kilómetro cúbico. La gráfica incluye los datos de dos tipos de producción de energía. Las barras revelan información del agua extraída y usada cada 15 años. El tope máximo de extracción de agua para el 2040 será de 5000 km3. 2. Escribe al frente de cada sector la letra de la actividad a la que pertenece. Sector
Actividad a. Producción de alimentos
Producción primaria de energía
b. Acueducto de una ciudad
Generación de energía
c. Extracción de carbón
Industrial
d. Plantación de cacao
Municipal
e. Electricidad
Agricultura
Comprensión inferencial
3. Responde las preguntas según la información de la gráfica. • ¿Cuál sector es el que ha gastado y gastará menos agua? _____________________________________________________________________________________________________________ • ¿Cuál sector es el que ha gastado y gastará más agua? Justifica tu respuesta. _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________
• En la proyección de extracción de agua, ¿qué sector será el más variable? ¿Por qué?
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• En los próximos años, ¿qué sectores tendrán un crecimiento constante en el consumo del agua?
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Comprensión crítica-intertextual 4. Sugiere una nueva forma de presentar la información sobre la demanda global de agua. Recuerda que además de las gráficas de barras, existen otras como las de área, burbujas, tortas o anillos. Elige la que prefieras y elabora una para cada caso. Extracción
Consumo
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Taller de escritura
Propiedad de la editorial
Escribe una noticia
Una noticia es un texto de carácter informativo, que presenta un acontecimiento de interés local, regional, nacional o internacional. Las noticias describen de manera directa una situación y las personas involucradas en ella, así como el lugar donde ocurrió, la fecha, las causas y el desarrollo de los hechos.
Explora ideas 1. Reúnete con dos compañeros y debatan alrededor de las preguntas e ideas. • ¿Qué temas son de interés para la comunidad escolar? Seleccionen tres o cuatro. • De estos temas, elijan aquel que pueda interesar a la mayoría de los miembros de la comunidad educativa. • Piensen en un acontecimiento que pueda convertirse en una noticia. Por ejemplo, los logros deportivos de algún estudiante o una actividad académica en la que el colegio haya destacado. Después de esta reflexión, empieza a escribir tu noticia. 2. Redacta algunas ideas que resuman la información clave de la noticia. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
Planea tu texto 3. Sigue cada una de las indicaciones y observa los ejemplos. a. Describe brevemente el lugar donde ocurrieron los hechos.
Las Olimpiadas de Matemáticas se realizaron en las instalaciones de la alcaldía, en el auditorio múltiple.
b. Indica detalladamente cuándo ocurrieron los hechos.
La sección de clasificación a la gran final se realizó el día 4 de octubre de 2020, en la tarde, de 2 a 6 p. m. La final fue al día siguiente, en el mismo horario.
c. Establece las causas del acontecimiento o los sucesos.
Las Olimpiadas de Matemáticas son el resultado del duro trabajo de los profesores de los colegios de la zona F de la ciudad, quienes dedicaron parte de sus clases a reforzar los temas planteados por los organizadores del evento.
d. Explica la forma como ocurrió y desarrolla el cuerpo de la noticia.
Las Olimpiadas se realizaron en dos tardes: el primer día fue la clasificación, en la que los representantes de cada colegio competían por un cupo a la final; en el segundo día se enfrentaron solo 10 estudiantes finalistas, de los cuales nuestros compañeros de colegio se llevaron el trofeo de campeones matemáticos.
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Taller de escritura
Redacta el primer borrador
Propiedad
¡App para
tu vida! 4. Comienza la producción de tu noticia. Escribe un párrafo de introducción en de la editorial el que des respuesta a las cuatro preguntas fundamentales en una noticia: Acompaña el proceso ¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? de elaboración de tu noticia usando la aplicación DLE, que Campeones matemáticos te permitirá resolver Los estudiantes Javier Castro y Daniela Medina ganaron las Olimpiadas al instante y de forma Matemáticas de la Alcaldía de Manizales, celebradas en las instalaciones fácil cualquier duda del auditorio múltiple, durante los días 4 y 5 de octubre de 2020, como sobre el significado parte de las actividades académicas de la semana cultural de la ciudad, de una palabra y considerada toda una tradición. sus características ortográficas y gramaticales. 5. Continúa con el proceso de escritura. Redacta un segundo párrafo en el que Disponible para iOS y expliques y profundices sobre estas otras dos preguntas: ¿Por qué? ¿Cómo? Android. Campeones matemáticos Javier y Daniela, estudiantes de 8B del colegio Gimnasio Moderno, venían preparándose para este concurso desde el incio del año escolar, con reuniones periódicas con su profesor de Matemáticas. Casi todos los días de la semana, nuestros compañeros se quedaban después de clases para repasar los temas establecidos por los organizadores de las Olimpiadas; con ayuda del docente Germán Carvajal, revisaban problemas para poner a prueba sus conocimientos sobre geometría y algebra. Pasaron con facilidad la ronda clasificatoria, pero la final fue más compleja, pues ambos estudiantes ganaron solo por un punto de diferencia respecto a los contrincantes del colegio Nuestra Señora del Rosario.
Relee y corrige 6. Pídele a un compañero que revise tu noticia según los criterios de la tabla. Sí
No
¿Son claras las respuestas sobre el qué y el quién en el primer párrafo? ¿Se establecen con precisión el lugar y el tiempo de los hechos? ¿En el segundo párrafo se explican ampliamente las causas de los hechos? ¿Se identifica claramente cómo ocurrieron los hechos? 7. Haz las correcciones necesarias para mejorar la noticia, según la revisión y las sugerencias de tu compañero.
Publica 8. Escribe la versión final. Si es posible, realízala en computador. 9. Entre todos, organicen la socialización y presentación de las noticias en un momento de la clase. 39
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Prueba tu Saber
PropiedadNivel 2
Nivel 1
Nivel 3
de laaleditorial Responde las preguntas, marcando la respuesta correcta en el recuadro final de la prueba. No olvides rellenar totalmente cada círculo. Lee el texto y responde las preguntas 1 a la 4. Historia del Sol y la Luna (Mito tikuna) Cuentan los indios tikunas que al principio del universo, el Sol y la Luna eran hermanos y vivían juntos. La Luna le daba sombra a su hermano Sol, y este le daba calor a su hermana. Así vivieron mucho tiempo, sin disgustarse por nada, hasta que un día aparecieron los hombres, los animales y todos los seres vivos. El Sol, que era muy bromista, le pidió a la Luna que apostaran al que tuviera más fuerza: el que hiciera más daño a los hombres, sería el ganador.
1. Según el mito, las víctimas de la apuesta entre el Sol y la Luna fueron A. los hombres. B. todos los seres vivos. C. las plantas y los ríos. D. los animales y las plantas. 2. ¿Cómo aparecieron las inundaciones? A. Por una pelea entre los hombres. B. Fueron provocadas por el Sol. C. Por una pelea entre la Luna y la Tierra. D. Fueron provocadas por la Luna.
El primer turno le correspondió a la Luna, que se movió de un lado a otro e hizo que los ríos se desbordaran, provocó ventarrones que arrasaron con todo, dañó cultivos y tumbó malocas. Cuando creyó que ya era suficiente, se tranquilizó y todo volvió a la normalidad. El Sol, al ver de lo que era capaz su hermana, alumbró con fuerza. En poco tiempo, los ríos se secaron, los bosques se incendiaron, hombres y animales murieron de sed, las plantas se marchitaron y toda la tierra se fue convirtiendo en un desierto. […] Fabio Silva
3. Los animales murieron porque A. el Sol le demostró a la Luna su poder. B. la Tierra reaccionó al ataque de la Luna. C. la Luna le demostró al Sol su poder. D. la Luna reaccionó al ataque de la Tierra. 4. El texto está escrito en A. verso. B. lenguaje coloquial. C. rima. D. prosa.
Lee el texto y responde las preguntas 5 a la 8. Más allá del sector ambiental, ¿qué pasa y a quién le importa la deforestación en la Amazonia? El proceso de deforestación en Colombia sigue avanzando, concentrado en la Amazonía. Numerosos esfuerzos se han señalado por diferentes instituciones ambientales públicas y privadas. La cooperación internacional ha ratificado su apoyo a Colombia y ha mantenido su decisión de colaborar con el gobierno colombiano y los recursos financieros han seguido llegando al país. Los medios de comunicación, como nunca antes, han logrado posicionar el tema de la de-
forestación en el sentir de la ciudadanía, en especial la urbana, tan distante siempre de lo que ocurre en la Colombia rural. El debate está que arde y ahora es un tema de todos. Sin embargo, el proceso continúa con la misma tendencia ascendente de los últimos tres años, además de acercarse y entrar en zonas cada vez más sensibles, ambiental y culturalmente. Rodrigo Botero
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Prueba tu Saber
Propiedad
5. Respecto a la situación del Amazonas, los medios de comunicación A. permanecen indiferentes. B. participan en debates ocasionalmente. C. no están interesados en el tema. D. han difundido la realidad de la región.
7. La conclusión del texto es que, para salvar de la editorial la Amazonía, A. no es suficiente con el compromiso del Estado y las entidades internacionales. B. es suficiente con el control del Estado. C. no es suficiente con el papel de los medios. D. es suficiente con la ayuda financiera de las entidades ambientales.
6. Del texto puede inferirse que A. a los campesinos no les interesaba la situación de las grandes ciudades. B. a los citadinos no les interesaba la situación de la Colombia rural. C. el gobierno colombiano no recibe ayuda de las entidades internacionales. D. la Amazonía es una responsabilidad de Brasil.
8. Según su propósito, el texto es de tipo A. narrativo. B. argumentativo. C. informativo. D. expositivo.
Flujos de migración 2010-2015
Observa la gráfica y responde las preguntas 9 y 10. 9. El mayor flujo de inmigrantes se da entre A. Asia, América del Norte y Europa. B. Asia y el Caribe. C. América del Norte y Europa. D. Asia, Africa y Europa.
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10. De la gráfica, puede concluirse que A. la frecuencia de viajes de Estados Unidos a África es constante. B. Australia presenta un bajo flujo de migración. C. muchos europeos se radican en Oceanía. D. pocos latinos se radican en Europa; la mayoría en Latinoamérica.
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