Највећи и највише награђивани домаћи издавач за децу 30 година у образовном издаваштву 9 награда на међународном такмичењу за најбољи европски уџбеник Члан Европског удружења издавача уџбеника од 2006. године
Kаталог уџбеника за српски језик од 5. до 8. разреда основне школе
2024/2025
Сви уџбеници за српски језик постоје и у дигиталном формату, с мултимедијалним материјалом, интерактивним задацима и проверама знања.
ЗА СВЕ РАЗРЕДЕ: • НАСТАВНЕ ПРИПРЕМЕ • ДОДАТНИ НАСТАВНИ МАТЕРИЈАЛИ
1
Негујмо животне вредности и врлине Слободна наставна активност Вредности и врлине као животни компас реализује се од прошле школске године у другом циклусу основног образовања. Програм потенцира животне вредности, људске врлине, социјалне вештине и чињење добрих дела. У оквиру ових најширих тема фокус је на препознавању емоција и асертивности, разумевању појмова поштења, истинољубивости и правдољубивости, на одговорности и превазилажењу сукоба и стреса, сарадњи и активизму. Скрећемо вам пажњу на бројна издања Креативног центра која могу послужити наставницима и ученицима као поуздан ослонац у реализацији ове наставне активности.
ДОБРА МИСАО ЗА СВАКИ ДАН Ауторке: П амела Еспеланд, Елизабет Вердик
•• ••
Р изница 365 добрих мисли (Похвала звучи пријатније од свих звукова), односно савета који ће ученицима помоћи да решавају проблеме с којима се сусрећу у различитим областима живота и интересовања У фокусу су вредности везане за породицу, пријатеље, мушко-женске односе, школу и учење, физички изглед, здравље, планове за будућност, али и метафизичка питања која се у овом узрасту јављају, као што су питања идентитета, смисла живота и сл.
КЊИГА ПИТАЊА ЗА ДЕЦУ
•• •• ••
Аутор: Др Грегори Сток Т о су она питања која се односе на бројне значајне теме с којима се деца суочавају током одрастања, а која имају много везе с вредностима и људским врлинама – схватање пријатељства, однос према ауторитету, савладавање страхова, одупирање друштвеним притисцима и закључивање о томе шта је добро, а шта лоше. Н а таква питања не постоје тачни, већ само искрени одговори. На пример: „Да владаш светом и да можеш да имаш СВЕ што желиш и да су сви спремни да ураде све што пожелиш, да ли мислиш да би постао похлепан и зао или би био добар и праведан?“ Н е расте се од давања одговора, већ од трагања за њима!
КОНФЛИКТИ И ШТА СА ЊИМА Ауторке: Дијана Плут, Љиљана Маринковић
•• ••
П риручник за креативно разрешавање конфликата у којем су сазнања о природи конфликата и начинима њиховог успешног решавања интегрисана с потребама и начином размишљања адолесцената Р ешавање конфликата је изазов, нека врста одгонетања загонетке, а приручник је ту да ученике упути у то како да постану прави мајстори у налажењу правих решења.
ЛАЖНЕ ВЕСТИ
•• 2
Аутори: Нерејда Кариљо, Алберто Монт К њига која упознаје адолесценте са алатима који ће им помоћи да се успешно пробијају кроз свет информација, да препознају дезинформације и да се провереним техникама боре против њих
Српски језик 5 Српски језик за 5. разред Аутори: С имеон Маринковић, Славица Марковић
••
адржај читанке подељен је на шест тематских цеС лина: Љубав и пријатељство, Живимо заједно, Ум царује, Град градила бијела вила, Прва бразда и Путовање у прошлост.
••
читанци је понуђена богата методичко-дидактичка У апаратура, која је средство за развој културе разумевања прочитаног, за анализу књижевних вредности и развој систематизованих знања из теорије књижевности.
••
њижевни појмови су обрађени тако да представљају К континуитет у развоју систематизованих знања; систематизације знања из теорије књижевности дате су на крају сваког поглавља.
•• ••
з сваки текст дати су задаци различитих нивоа теУ жине. сим обавезних дела за обраду, читанка садржи и О допунски избор лектире, који допушта наставнику и ученику већу креативност у достизању исхода.
Аутор: С имеон Маринковић
•• ••
џбеник је подељен на три области: Граматика, ЈеУ зичка култура, Правопис. злагање тематске јединице је организовано тако што И се полази од занимљивих текстова с јасно истакнутим језичким појавама које ће се проучавати, затим се језичке појаве и законитости дефинишу, а онда следе задаци за вежбање.
•• ••
Задаци су разноврсни по типу, сложености и тежини. оквиру уџбеника налазе се и Контролни листови, У који садрже 11 провера знања.
3
Српски језик 6 Српски језик за 6. разред Аутори: С имеон Маринковић, Славица Марковић
••
адржај читанке подељен је на пет тематских целина: С Плава звезда, Најдубље речи, Моја отаџбина, Хвала сунцу, земљи, трави и Чудесни свитац.
••
вака целина почиње уводном страном с најавом саС држаја који ће се обрађивати (Учићеш о..., Моћи ћеш и да...).
••
а крају сваке тематске целине, под насловом Шта Н треба запамтити, дата је прегледно организована систематизација градива.
••
оквиру обраде текста издвојени су и посебним иконичУ ким знацима означени следећи структурни елементи: уводно питање, анализа текста, речник непознатих речи, књижевни појмови, занимљивости из живота писца, домаћи задатак и кључне речи.
••
нализе текстова састоје се од низа питања, налога и А задатака који су по сложености деференцирани у три нивоа (основни, средњи и напредни ниво).
••
а крају читанке налази се део намењен култури чиН тања и писања (како се води дневник читања, правила за изражајно читање и рецитовање и правила за добро писање састава).
Аутор: С имеон Маринковић
•• ••
џбеник је усклађен с програмом наставе и учења и У радног је карактера. адржаји из граматике, правописа и језичке културе обС рађују се кроз низ лекција на систематичан, целовит и прегледан начин.
••
олази се од занимљивих текстова с јасно истакнутим П језичким појавама које ће се проучавати, затим се језичке појаве и законитости дефинишу, а онда следе задаци за вежбање.
••
итања, задаци и вежбе разноврсни су по типу, сложеП ности и тежини и разврстани у три категорије (основни, средњи и напредни ниво). Конципирани су тако да заинтересују и ангажују ученике и омогуће им да на трајан начин усвоје знање из ове области.
••
осебна пажња посвећена је задацима који подстичу П функционалну употребу језика у свакодневном животу, подижу општи ниво писмености, развијају говорне вештине, као и језичко стваралаштво код ученика.
4
••
аставни део уџбеника су Контролни листови са девет С провера знања.
Велики руски и светски песник Сергеј Јесењин познат је по нежним лирским песмама о селу и природи, а таква је и ова песма.
41
Анализа текста
Из живота писца
1. Којим је речима у песми описано
„Замолих га“, пише Горки о Јесењину, „да ми прочита о керуши, којој су одузели и у реку бацили седморо њених штенади. – Да нисте уморни?… – Мене песме не умарају – рече Јесе њин и с неповерењем упита: – А свиђа ли вам се керуша? Рекох му, по моме мишљењу, да он пр ви у руској књижевности тако мајсторски и са толико непосредне љубави пише о животињама. – Да, ја необично волим васколике жи вотињке – прозбори Јесењин замишље но и на моје питање да ли зна Клоделов „Животињски рај“ не одговори, протрља главу обема рукама и поче рецитовати „Песму о керуши“. А када изговори по следње стихове: Пале су и њене очи псеће као златни сјај звезда у снег – у његовим очима блеснуше сузе…“
рађање штенади?
Сергеј Јесењин
2. Наведи речи које показују љубав керуше према тек рођеним штенцима.
ПЕСМА O КЕРУШИ Речник стрн – жито, житна стабљика гугута – биљка која расте на напуштеним местима изба – стаја за стоку хум – брежуљак
3. Како изгледа домаћин? Зашто је он
Јутрос рано где стрн шуми, лупка, где ce бели трска, у гугути, седморо je оштенила кучка, седморо je оштенила жути’.
Зурила je у свод плави, глатки, завијала болно за својима, a месец се котрљао танки, и скрио се за хум у пољима.
До у сумрак грлила их нежно и лизала низ длаку што руди, и сливô ce млак сок неизбежно, из тих топлих материнских груди.
Немо, кô од милости ил’ среће, кад joj баце камичак низ брег, пале су и њене очи псеће као златни сјај звезда у снег. (Превео Миодраг Пешић)
A увече, кад живина јури, да заузме мотке, ил’ прут јак, изишô je тад домаћин тмури, и сву штенад потрпô у џак. A она je за трагом трчала, стизала га, као кад уходе… И дуго je, дуго je дрхтала незамрзла површина воде.
незамрзла површина воде?
6. Које речи из песме сликају болан повратак керуше? Зашто се она вуче по тмини?
7. Издвој из песме оне детаље који сликају мајчину тугу за изгубљеним штенцима. Какво је њено завијање? Шта се догодило с њеним очима? Објасни. Јесењина и ову песму. Због чега су се песнику појавиле сузе у очима?
„Рећи само плавооки песник мислим да не би било довољно. Требало је виде ти како су понекад пламтеле те очи. У та квим тренуцима он је био заиста диван. То је била лепота изразита. Осећао се огро ман унутрашњи живот, прави песник.“ Иван Розанов
Сергеј Јесењин (1895–1925) рођен је у Константинову код Петрограда (данас Јесењиново). Он је велики руски и светски песник. Песме су му искрене, сликовите, пуне нежности и љубави према природи и животу. Познате су његове књиге песама: Исповест мангупа, Кафанска Москва, Песме о Русији и револуцији.
Именичке неличне заменице
Књижевни појмови Елегија је лирска песма прожета тугом и сетом. Песма о керуши је елегија, јер у њој преовлађују тужна осећања. Строфе у песми добијају називе према броју стихова: строфа од једног стиха је моностих; строфа од два стиха је дистих; строфа од три стиха – терцет; од четири стиха – катрен. Песма о керуши испевана је строфама од по четири стиха, катренима. Стихови могу бити четверац ако има ју четири слога, петерац, шестерац, седмерац итд. Песма о керуши испевана је у лирском десетерцу.
Кључне речи: елегија, врста строфе, врста стиха
Промена неличних заменица по падежима Све неличне заменице мењају се по падежима.
Прочитај следећи разговор и уочи оне речи које су заменице.
У наведеном разговору јављају се личне заменице ја, ти, он и др. и неличне заменице свако, неко, нико. Личне заменице разликују лица, а неличне не разликују. Има неколико врста неличних заменица: упитно-односне
неодређене
одричне
опште
ко, шта, што
неко, нешто
нико, ништа
свако, свашта
Упитно-односне заменице користе се у упитним реченицама, али и у односним (о којима ћеш учити у старијим разредима). На пример: – Ко је тренирао? – Тренирао је ко је стигао на време. УПИТНЕ ОДНОСНЕ – Шта су вежбали? – Вежбали су шта су желели.
Н. КО
ШТА
НИКО
НИШТА
НЕКО
НЕШТО СВАКО
СВАШТА
Г. кога
чега
нечега
свакога
свачега
чему
некоме
нечему
свакоме
свачему
А. кога
шта
некога
нешто
свакога
свашта
В. /
/
ни од чега ничему, ни према чему ништа, ни у шта -
некога
Д. коме
ни од кога никоме, ни према коме никога, ни у кога -
-
-
-
-
И. киме/ким чиме/чим ни са ким
ничим
неким
нечим
сваким
свачим
Л. коме
ни о чему
некоме
нечему
свакоме
свачему
чему
ни о коме
Писање заменица Прочитај следеће реченице и размисли о томе зашто је заменица Ви написана великим почетним словом (види стр. 125). Господине професоре, Ви сте нам говорили о заменицама. Ја нисам добро разумео поделу заменица, па Вас молим да ми то објасните.
Неодређене заменице означавају да су радњом обухваћене непознате особе, предмети или појаве. Граде се додавањем не испред упитно-односних заменица ко, шта. Неко је викао. (Ко је викао? Неко – субјекат.) Нешто се догодило. (Шта се догодило? Нешто – субјекат.)
Кад једној особи желимо да искажемо посебно поштовање, уместо заменице ти употребљавамо личну заменицу Ви (ви), која се онда пише великим почетним словом. Ако се обраћамо већем броју особа или установи, ви се пише малим словом.
Одричне заменице означавају да радњом није обухваћена ниједна особа, ниједан предмет или појава. Граде се додавањем ни испред упитно-односних заменица ко, шта. Нико није умео да прочита. Ништа се није разумело.
Када се одричне заменице нико и ништа употребљавају с предлозима, онда се пишу као три одвојене речи (на са ким, ни о чему).
Опште заменице означавају да је радњом обухваћена свака особа, сваки предмет или појава. Граде се додавањем сва испред упитно-односних заменица ко, шта. Свако тамо долази. (Ко долази? Свако – субјекат.) Свашта се чуло. (Шта се чуло? Свашта – субјекат.) Овде се још убрајају и неличне заменице које не спадају ни у једну од наведених група јер имају различита значења: ико, ишта, било ко, било шта, ма ко, ма шта, ко год, шта год. Да ли је ико прочитао ту књигу? – Нека се јави ко год хоће. – Не читајте било шта.
1. Одреди врсту заменица и њихову службу у реченицама: Неко је дошао. Нико га не познаје. Он је видео себе у нашем тиму. 34
тмурним домаћином?
5. Због чега се каже да је дуго дрхтала
8. Прочитај сећање Максима Горког на
При повратку, вукућ сe пo тмини, и лижући зној с бедара лених, месец joj се над избом учини, као једно од кучића њених.
40
тмурног изгледа?
4. Како је описано керушино трчање за
Кључне речи: неличне заменице
Значења речи лице – предња страна главе у човека; израз, расположење које се огледа на лицу, особа, личност; личност у драмском делу; изглед, облик; права, боља страна чега; граматичка категорија код заменица и глагола Изрази: лице и наличје медаље; лицем у лице; мењати боју лица; на лицу места; правити кисело лице; показати право лице; рећи у лице. Пронађи у Речнику српског језика још неко значење речи лице.
1. Одреди врсту заменица, падеж и њихову службу у реченицама: Ми не вређамо никога. Неки су се наљутили. Свако нека размисли о себи. Чекали смо их читав сат. Кључне речи: промена и писање заменица
35
5
Српски језик 7 Српски језик за 7. разред Аутори: С имеон Маринковић, Славица Марковић
••
адржај читанке подељен је на четири тематске целине: С Плави чуперак, Златна јабука, Међу својима и Кроз мећаву.
••
а крају сваке целине, у рубрици Шта треба запамтиН ти, дати су одељци с прегледно организованом систематизацијом градива, уз навођење наслова репрезентативних књижевних дела.
••
ећина текстова обогаћена је изводима из критика и упеВ чатљивим одломцима који се односе на писца и његово дело.
••
нализе текстова састоје се од низа питања, налога и заА датака који су по сложености диференцирани у три нивоа.
••
итања, налози и задаци логички су повезани са садрП жајем и упућују ученике на различите когнитивне активности и подстичу их на стваралачко мишљење и истраживање.
Ауторка: Д ушка Кликовац
•• ••
џбеник обухвата садржаје из четири области: граматике, У правописа, ортоепије и језичке културе. аставне јединице из граматике садрже бројне подстицајН не примере – зналачки одабране и прилагођене одломке из књижевних дела и примере из свакодневне комуникације.
•• •• ••
области правописа садржаји су повезани са одговараУ јућим темама из граматике. области ортоепије обрађују се дугоузлазни и дугосилаУ зни акценти. области језичке културе обрађени су садржаји који се У односе на врсте описа, културу расправљања, врсте и одлике новинарских текстова, писање имејл-порука, читање нелинеарних текстова и прављење графикона.
••
вака лекција садржи радне делове у форми вежбања и С задатака различитих по формату, типу активности и нивоу тежине.
6
Српски језик 8 Српски језик за 8. разред Аутори: С имеон Маринковић, Славица Марковић
••
адржај читанке подељен је на четири тематске С целине: Очију твојих да није, Отаџбина, Све ће то народ позлатити и Живот и доживљаји.
••
вака тематска целина почиње уводном страном с С најавом садржаја који ће се обрађивати, а завршава се прегледном систематизацијом градива.
••
оквиру обраде текста издвојени су следећи струкУ турни елементи: уводна мисао, анализа текста кроз разговор о делу, домаћи задатак, књижевни појмови, речник, кључни појмови, историјски подаци, биографија писца и изводи из књижевне критике.
••
нализа текстова састоји се од питања која подстиА чу разговор о делу и задатака за исказивање личног става према животним питањима које покреће одређено дело.
••
а крају читанке налази се део намењен култури Н читања и писања (како се води дневник читања, правила за изражајно читање и рецитовање и правила за добро писање састава).
Аутор: С имеон Маринковић
••
џбеник обухвата све битне садржаје препоручене У програмима наставе и учења српског језика од 5. до 8. разреда основне школе. Неке области дате су у прегледу уколико су већ обрађиване у претходним разредима, а неке су дате детаљније ако се први пут обрађују или се теже усвајају.
••
арочита пажња посвећена је следећим областима: Н граматика (порекло српског језика, гласови и гласовне промене, акценат речи, врсте и грађење речи, синтагма и реченица), правопис (преглед правописних правила с примерима), ортоепија (акценти и акценатске вежбе) и језичка култура (стилови књижевног језика, интервју, реклама репортажа, реферат, приказ, резиме, пригодни говор, писмо, читање графикона итд.).
••
вака лекција у уџбенику садржи радне делове у С форми вежбања и задатака (разврстаних на три нивоа тежине) намењених провери усвојености и разумевања градива.
7
Дигитални материјали
•• •• •• •• •• •• •• •• •• ••
СВАКОДНЕВНА ПОМОЋ У НАСТАВИ О д школске 2024/25. године сви дигитални уџбеници биће доступни на новој платформи. У з модеран изглед платформе, олакшано је и кретање кроз програм, а коришћење дигиталних уџбеника је лако и интуитивно. М огу се користити на телефону, таблету и компјутеру, без инсталације додатних програма. У з приказ на електронској табли савршени су за рад у учионици с већом групом ђака. Д игитални уџбеник је велика подршка ученицима за рад у школи и самостално учење код куће, а наставницима може бити незаменљиво помоћно средство за ефикасније извођење наставе. У апликацији је омогућено подвлачење и претраживање текста, као и додавање белешки и букмаркера. У џбеници обилују додатним мултимедијалним садржајима, који су јасно означени анимираним иконицама. Н а почетку сваког уџбеника налази се видео-водич са детаљним упутством за коришћење. П риликом решавања задатака ученик одмах добија повратну информацију о томе да ли је исправно одговорио, као и увид у тачан одговор. К орисници наших штампаних уџбеника могу користити и дигиталне верзије након креирања налога на веб-платформи Креативног центра.
Галерија слика Аудио и видео материјал Употреба дигиталног алата Дигитални задатак Дигитална контролна вежба
8
Линк на други сајт Додатно објашњење
Уради у свесци
Корак по корак
Методичка подршка
Припреме за час
(у електронској или штампаној форми) садрже:
•• •• •• •• •• •• •• •• ••
и сходе из којих произлазе компетенције образовне стандарде
Наставне припреме за 5, 6, 7. и 8. разред пратећи су део уџбеника
структуру часа тип часа облик рада наставне методе наставна средства корелације активности ученика/наставника
Пример припреме – 6. разред Припрема за час
Припрема за час Редни број часа: 61.
Школа
Разред и одељење
Датум
Именичке неличне заменице
Наставна јединица
Моја отаџбина
Наставна тема
Фазе часа
Активности наставника
Активности ученика
Уводни део
У уводном делу наставник подсећа ученике на личне именичке заменице. - Шта су именичке заменице? Зашто се тако зову? Шта убрајамо у личне именичке заменице?
Ученици одговарају на постављена питања и наводе примере.
На примеру стрипа наставник наводи ученике да уоче заменице. Дефинише појам и врсте неличних именичких заменица. Уз помоћ табеле на стр. 35 објашњава промену ових заменица по падежима и писање истих.
Ученици на примерима препознају личне именичке заменице и, уз помоћ наставника, извајају неличне заменице. Записују дефиницију и поделу и решавају задатак на стр. 34. Вежбају промену по падежима и писање.
5 мин.
Тип часа
Обрада
Образовни циљеви
Усвојити знања о неличним именичким заменицама, оспособити ученике да их препознају у реченицама и научити њихову промену по падежима.
Главни део
Васпитни циљеви
Усвајање норми стандардног језика.
30 мин.
Функционални циљеви
Развијање способности анализе и доношења закључака, практична примена наученог у свакодневном изражавању.
Облици рада
Фронтални, индивидуални
Методе рада
Дијалошка, метода рада на тексту, индуктивно - дедуктивна
Наставна средства
Српски језик, стр. 34 - 37
Након тога самостално решавају задатке на стр. 36 - 37.
Завршни део 10 мин.
Образовни Ученици знају шта су неличне именичке заменице, исходи/Стандарди препознају их у реченици, мењају их по падежима. СЈ. 1.3.4.
Процена успешности
Наставник обилази ученике и помаже им у раду, врши проверу урађених задатака.
Провера задатака и систематизација градива.
Анализа часа (запажања наставника)
СЈ.2.3.3.
9
Додатни материјали
СРПСКИ ЈЕЗИК, ЗБИРКА ЗАДАТАКА ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ
•• •• •• •• ••
Аутори: Александра Станић, Милорад Рикало, Саша Гламочак, Славка Јовановић С врха Збирке задатака из српског језика јесте припрема за завршни испит на крају осмог разреда основне школе, односно провера и примена стечених знања и вештина из српског језика. З бирка је пре свега намењена ученицима за обнављање градива, проверу знања и вежбање, а њиховим наставницима, осим у заједничком раду са ученицима, може послужити и као модел за израду нових задатака.
У првом делу збирке дати су задаци из следећих области:
Вештина читања и разумевање прочитаног, Писано изражавање, Граматика, лексика, народни и књижевни језик и Књижевност. У свакој области задаци су, према сложености захтева, распоређени на три нивоа – основни, средњи и напредни.
Д руги део збирке садржи пет дужих текстова (два информативна, три књижевноуметничка) и задатке којима се проверавају знање и вештине из различитих области. У трећем делу збирке дата је листа образовних стандарда по којима су састављени задаци, а у четвртом делу су решења.
ГРАМАТИКА СРПСКОГ ЈЕЗИКА ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ Ауторка: Душка Кликовац
•• •• ••
10
У оквиру обележавања Године књиге и језика, Креативни центар и Вукова задужбина издали су Граматику српског језика за основну школу проф. др Душке Кликовац. Ова граматика одобрена је од Министарства просвете Републике Србије и прихваћена за штампу од Савета за језик Вукове задужбине. В аљаност ове граматике у пракси је већ потврђена. У њој се на јасан и прегледан начин обрађују: порекло српског језика, гласови и нагласак, врсте речи, грађење (творба) речи, значење речи, реченица, делови реченице и односи међу њима. Г раматика је прилагођена захтевима програма наставе и учења српског језика у основној школи и намењена је ученицима, али и свима онима у Србији и дијаспори који желе да боље упознају српски језик и језичку културу.
Додатни материјали
ГРАМАТИКА СРПСКОГ КЊИЖЕВНОГ ЈЕЗИКА Аутор: Живојин Станојчић
•• •• ••
Г раматика српског књижевног језика проф. др Живојина Станојчића, у издању Креативног центра, свеобухватна је граматика у којој су детаљно обрађене све теме од значаја за српски језик: дијалекти српског народног језика, књижевни српски језик, фонетика са основама фонологије, морфофонологија, морфологија са творбом речи и основама лексикологије и синтакса. И з ове граматике могу да уче основци, средњошколци и студенти с разних славистичких катедри филолошких и учитељских факултета у Србији и у иностранству. Н еопходна је лекторима и преводиоцима, Србима у дијаспори, као и странцима који уче српски језик. Намењена је и свима онима које интересује српски језик и његове законитости.
КРЕАТИВНЕ ИДЕЈЕ ЗА НАСТАВУ СРПСКОГ ЈЕЗИКА И КЊИЖЕВНОСТИ Ауторка: Бојана Ракоњац
•• •• ••
У приручнику је дат низ примера реализације наставних јединица из српског језика и књижевности, у којима се путем различитих улога и у оквиру замишљеног контекста од ученика захтева да испуне различите задатке. У ченици могу да буду лекари, истраживачи, научници, кувари, а да у исто време кроз задатке које добијају примењују и проширују стечено знање из српског језика и књижевности. Тако ће путем игре на један занимљивији начин учити, а да тога нису ни свесни. О ви примери имају за циљ да наставницима пруже подршку и инспиришу их на то да у својим учионицама и сами покушају нешто слично.
11
Путовање у средиште приче Награда
Најбољи европски уџбеник Франкфурт 2023
••
НОВО
Ауторка: Анђелка Ружић
овом приручнику ученици се упознају са основним правиУ лима писања и причања прича. Приручник се бави многим питањима: где пронаћи инспирацију и идеје за писање, шта чини причу, како настају књижевни ликови, како писци ткају заплет, шта чини добар почетак и добар крај приче итд.
••
риручник садржи: П • 12 тема које покривају важна правила којих се писци придржавају да би написали добру и занимљиву причу, укључујући Водич који објашњава како се књига користи; • мотивационе текстове који ученике уводе у тему; • занимљиве цитате и одломке као илустрације одређених правила која писци примењују приликом писања; • бројне вежбе, питања и задатке који подстичу ученике да вежбају вештину писања, као и одломке из различитих романа који могу да инспиришу ученике да читају те књиге.
Задаци и вежбе у приручнику нису класични тестови знања, вани •• и ђ а р г а н већ имају за циљ да подстакну ученике на отвореност и креае највиш тивност уз унапређење вештина приповедања и писања. Поред у ц е д а з ч тога, приказани садржаји и вежбе омогућавају им да прошире дава своја знања из области књижевности. у в т ш здава прати садржаје дате у школском програму, али уместо традиционалног прииприручника м Садржај о н в о •• з а р у об ступа, који подразумева анализу књижевног дела посматрајући га „споља” као готову форму, приручник полази од стваралачког процеса писца гледањем „изнутра“ на законитости заната којима чењу и аутор гради књижевно дело. м к а т м о н род ун Париручник на међ•• је написан језиком. Примери су примерени узрасту, упутства за рад су к а датиједноставним и н е б џ у и к јасна и прецизна, простор за рад је адекватне величине. с и европ Ученици могу користити авача приручник самостално или у оквиру групног рада. •• д з и а њ е ж у др Књига ће бити од помоћи и наставницима српског језика који желе да понуде ученицима другапског у•• не на књижевност – било у редовној настави или као део додатне наставе за оне који се одипоглед д 2006. гчији занимају за књижевност. Идеје понуђене у приручнику могу се развити, побољшати и прилагодити потребама наставе. Такође, оне могу бити подршка и подстицај наставницима да креирају нове задатке кроз које ће код ученика развијати вештине писања и разумевања прочитаног.
Креативна школа
www.kreativnicentar.rs
Креативни центар • Градиштанска 8, 11120 Београд 35 • Тел.: (011) 30 88 446
За све информације јавите се тиму за вашу територију. Град Београд: 011 / 24 40 659, 38 20 464 • jelena.banjanin@kreativnicentar.rs Војводина: 011 / 24 00 333 • jelena.markovic@kreativnicentar.rs Централна Србија и КиМ: 011 / 38 20 483 • jelena.markovic@kreativnicentar.rs CIP – Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд ISBN 978-86-529-1243-8 COBISS.SR-ID 134326025