PhD Science L5M1 Science Logbook Spanish

5.º nivel Módulo 1: Materia

Cuaderno de ciencias

Great Minds® es el creador de Eureka Math® , Wit & Wisdom® , Alexandria Plan™ y PhD Science™

Copyright © 2020 Great Minds®

Publicado por Great Minds. greatminds.org

ISBN 978-1-64497-916-7

10987654321

v1.0

Impreso en los EE. UU.

Contenido

Guía de actividad A de la Lección 11: Calentamiento y enfriamiento ....................................29

Guía de actividad B de la Lección 11: Aplicación del conocimiento .......................................33

Guía de actividad de la Lección 12: Verificación conceptual .................................................35

Guía de actividad de la Lección 13: Mezcla de sustancias ....................................................37

Guía de actividad de la Lección 14: Separación de sustancias .............................................41

Guía de actividad de la Lección 15: Mezcla de sustancias ....................................................43

Guía de actividad de la Lección 16: Peso de las sustancias ..................................................45

Guía de actividad de la Lección 17: Verificación conceptual .................................................49

Guía de actividad A de la Lección 18: Proceso de diseño de ingeniería .................................51

Guía de actividad B de la Lección 18: Proceso de diseño de ingeniería ..................................53

Guía de actividad C de la Lección 18: Desafío de ingeniería ..................................................55

Guía de actividad de la Lección 21: Criterios para evaluar el desafío de ingeniería ...............61

Guía de actividad A de la Lección 23: Vocabulario clave sobre la materia ............................63

Guía de actividad B de la Lección 23: La estatua cambiante ................................................67

Guía de actividad C de la Lección 23: Estrategias de conversación colaborativa ...................69

Agradecimientos .................................................................................................................73

Nombre: Fecha:

5.° NIVEL MÓDULO 1 Registro de preguntas del módulo

Registra aquí la Pregunta esencial y las Preguntas del fenómeno, a medida que se vayan acordando en clase.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 1 Investigar

un fenómeno

Observar y preguntarse

Registra lo que observas y lo que te preguntas sobre las imágenes que comparte tu maestro.

ObservoMe pregunto

Investigar

Escucha y registra las notas mientras tu maestro lee.

Observar y preguntarse

Registra lo que observas y lo que te preguntas sobre las fotografías de diferentes metales.

ObservoMe pregunto

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 1

Modelo de la Estatua de la Libertad

Crea un modelo para mostrar cómo crees que la Estatua de la Libertad ha cambiado de color con el tiempo.

Proporciona una explicación para tu modelo.

Compara tu modelo con el de un compañero de clase. Registra las similitudes y diferencias entre los modelos.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 3 Comparación de materiales

Compara los diferentes cubos y registra cómo se ven, cómo se siente su textura, si se pueden rayar con un clavo y si el imán los atrae.

CobreHierroGranito

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 5 Modelo de la bandera

Dibuja un modelo para demostrar cómo el aire en movimiento puede hacer ondear una bandera.

Usa tu modelo y lo que sabes sobre el aire para responder la Pregunta del fenómeno.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 5

Demostración del equilibrio de bolas

Votar–analizar–volver a votar

Registra tu voto inicial y explica tu razonamiento.

Si tu voto ha cambiado, registra tu nuevo voto y explica tu razonamiento.

Registrar las observaciones

Registra tus observaciones del equilibrio de bolas antes y después de agregar aire a la bola A.

Antes de agregar aireDespués de agregar aire

¿Qué observaste después de agregar aire a la bola A?

Elaborar conclusiones

Con base en tus observaciones, ¿qué puedes deducir sobre el peso de las bolas?

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 6

Aire en un globo

Cuadro de causa y efecto

Usa tus observaciones del globo para completar el cuadro.

Cantidad de aireTamaño del globo

¿Cuál es la relación entre la cantidad de aire en el globo y el tamaño del globo?

Modelo del globo

Dibuja un modelo para explicar cómo agregar aire hace que el tamaño del globo aumente.

Compara tu modelo con el de un compañero de clase. Registra las similitudes y diferencias entre los modelos.

SimilitudesDiferencias

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 6 Investigar el aire

Cuadro de causa y efecto

Registra lo que le sucede a la burbuja cuando empujas o jalas el émbolo. ¿Cómo afecta cada acción el tamaño de la burbuja y el volumen del aire dentro de ella?

Lo que hago con la jeringaLo que le sucede a la burbuja

Completa los siguientes diagramas para demostrar cómo tu modelo de aire explica lo que observaste en la investigación de la jeringa. Identifica cualquier adición nueva.

Despuésde jalar el émbolo

Despuésde empujar el émbolo

Reflexión

Completa la siguiente reflexión. Puedes dibujar un modelo o escribir una explicación en cada uno de los espacios.

Solía pensar que el aire es...

Ahora pienso que el aire es...

La evidencia que respaldó o cambió mi manera de pensar fue...

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 7

Comportamiento de los gases

Modelo de olor

Desarrolla un modelo que explique lo que observaste durante la demostración.

Cuando el maestro abrió el vaso de precipitado:

Después de 1 minuto:

Después de 3 minutos:

Acércate a un punto en tu modelo después de 3 minutos. Dibuja un modelo en el círculo sobre lo que podrías ver que están haciendo las partículas de gas.

Revisar los modelos de la bandera

Usa tu conocimiento nuevo sobre cómo se mueven las partículas de gas para crear un modelo de la bandera actualizado. Tu modelo debe demostrar cómo el aire en movimiento puede hacer ondear una bandera.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 8 Verificación

conceptual

Dibuja un modelo para explicar la situación que planteó tu maestra.

Proporciona una explicación para tu modelo.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 9

Calentamiento de sustancias

Registra tus observaciones.

Sustancia: __________

Propiedades antes del calentamiento

Propiedades durante el calentamiento

Propiedades después del enfriamiento

Registra el volumen de la sustancia antes y después del calentamiento.

AntesDespués

Registra tu predicción a continuación.

Modelo de tipos de materia

Registra tu afirmación y la evidencia de respaldo.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 10 Enfriamiento de sustancias

Registra tus observaciones.

Sustancia: ______________

Propiedades antes del enfriamiento

Propiedades durante el congelamiento

Propiedades después de la fusión

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 11

Calentamiento y enfriamiento

Registra tus observaciones.

Sustancia: __________

Propiedades después del enfriamiento

Propiedades a temperatura ambiente

Propiedades después del calentamiento

Afirmación, evidencia y razonamiento

Afirmación 1: escribe tu primera afirmación.

Evidencia

Haz una lista de la evidencia que respalda tu afirmación.

Razonamiento

Justifica por qué esta evidencia respalda tu afirmación.

Afirmación 2: escribe tu segunda afirmación.

Evidencia

Haz una lista de la evidencia que respalda tu afirmación.

Razonamiento Justifica por qué esta evidencia respalda tu afirmación.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 11 Aplicación

del conocimiento

Usa tus observaciones de las fotografías mostradas y la evidencia de las investigaciones en el salón de clase para determinar si se formó una sustancia nueva.

Figuras 1 y 2

Describe el/los cambio/s que observas.

¿Se formó una sustancia nueva? Explica tu respuesta.

Figuras 3 y 4

Describe el/los cambio/s que observas.

¿Se formó una sustancia nueva? Explica tu respuesta.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 12 Verificación

conceptual

Desarrolla un plan para determinar si se formó una sustancia nueva.

¿Qué pregunta estás tratando de responder?

¿Cómo reunirías evidencia para responder esta pregunta? Haz una lista de los pasos que seguirías.

¿Qué evidencia buscarías durante esta investigación?

¿Cómo te ayudaría esta evidencia a responder tu pregunta de investigación?

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 13

Mezcla de sustancias

Registrar las observaciones

Sustancia

Tabla de datos de las mezclas

Sustancia 1Sustancia 2 Suma de los pesos Peso de la mezcla Propiedades de la mezcla

Nombre Peso

Nombre Peso

Nombre Peso

Nombre Peso

Sustancia 1Sustancia 2 Suma de los pesos Peso de la mezcla Propiedades de la mezcla

Nombre Peso

Nombre Peso

Nombre Peso

Nombre Peso

Nombre Peso

Nombre Peso

Nombre Peso

Nombre Peso

Reflexión

Elije una mezcla que no creas que produjo una sustancia nueva. ¿Qué sustancias mezclaste? ¿Qué evidencia te hace creer que no se formó una sustancia nueva?

Elije una mezcla que crees que puede haber producido una sustancia nueva. ¿Qué sustancias mezclaste? ¿Qué evidencia te hace creer que se pudo haber formado una sustancia nueva?

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 14 Separación de sustancias

Plan de investigación de la clase

Predicción

Registrar las observaciones

Registra los datos que recopiles o las observaciones que realices durante la investigación.

Modelo de separación de sustancias

Desarrolla un modelo para explicar tus observaciones durante la investigación.

Antes de mezclarDespués de mezclarDespués de la ebullición

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 15 Mezcla de sustancias

Registrar las observaciones

Estación: _____________________________________________________________________________________

Sustancia 1: Sustancia 2: ______________________________

Peso total de las sustancias antes de mezclarlas: ____________________

Durante la mezclaDespués de mezclar

Peso total de las sustancias después de mezclarlas: ____________________

Estación: _____________________________________________________________________________________

Sustancia 1: Sustancia 2: ______________________________

Peso total de las sustancias antes de mezclarlas: ____________________

Durante la mezclaDespués de mezclar

Peso total de las sustancias después de mezclarlas: ____________________

Nombre: Fecha:

Peso de las sustancias

Plan de investigación de la clase

Predicción Registrar los datos

Analizar e interpretar los datos

Crear una gráfica de barras para comparar los pesos de las sustancias antes de mezclarlas con el peso total después de mezclarlas.

Reflexión

¿Estuvo tu predicción respaldada con los datos que recolectaste? ¿Por qué sí o por qué no?

Nombre: Fecha:

Responde a la pregunta que planteó tu maestra.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 18

Proceso de diseño de ingeniería

Define el problema

Investiga

Comparte soluciones

Identifica los criteriosylas limitaciones

Pregunta

Imagina

Escoge una solución

Rediseña

Mejora

Recibe valoraciones

Crea Comparte

Junta los materiales Crea un diseño detallado

Planifica

Construye un prototipo

Prueba yevalúa

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 18

Proceso de diseño de ingeniería

Mientras ves el video, registra los ejemplos de cada etapa del proceso de diseño de ingeniería.

Nombre: Fecha:

Grupo:

GUÍA DE ACTIVIDAD C DE LA LECCIÓN 18

Desafío de ingeniería

Pregunta: define el problema. Identifica los criterios y las limitaciones.

Problema: ____________________________________________________________________________________

CriteriosLimitaciones

Registrar las observaciones.

Imagina: investiga. Comparte soluciones. Comparte y registra ideas con tu grupo.

Planifica: junta los materiales. Crea planes detallados. Para cada solución, haz una lista de los materiales que necesitarás y cómo realizarás la prueba.

Solución 1Solución 2

Predicción

Crea: prueba y evalúa.

Registra las propiedades de los materiales que usaste antes y después de la prueba.

Solución 1Solución 2

Antes:Antes:

Después:Después:

Mejora: rediseña.

Trabaja con tu grupo para planificar mejoras para tus soluciones.

Solución mejorada 1Solución mejorada 2

¿Qué necesita mejorar?¿Qué necesita mejorar?

Plan mejorado:Plan mejorado:

Propiedades de los materiales:Propiedades de los materiales:

Predicción

Comparte: comparte los resultados y recibe valoraciones.

Solución mejorada 1Solución mejorada 2

Observaciones:Observaciones:

Trabaja con tu grupo para planificar su presentación. ¿Cómo puedes compartir los resultados de tu prueba?

Nombre: Fecha:

Grupo:

Criterios para evaluar el desafío de ingeniería

¿Ocurrió la oxidación?

¿Cómo lo sabes? No indica con precisión si se evitó la oxidación.

Indica con precisión si se evitó la oxidación.

Indica con precisión si se evitó la oxidación y explica el razonamiento.

¿Fueron exitosas sus soluciones? ¿Cómo lo sabes?

No describe con precisión los resultados de la prueba.

Describe con precisión los resultados de la prueba.

¿Qué mejoras le hiciste a tus soluciones?

¿Por qué elegiste esas mejoras?

Todos los integrantes del grupo participan en la presentación.

No indica mejoras a las soluciones. Indica mejoras a las soluciones, pero no explica el razonamiento.

Pocos integrantes del grupo presentaron la información.

La mayoría de los integrantes del grupo presentaron la información.

Describe con precisión los resultados de la prueba y explica el razonamiento.

Indica mejoras a las soluciones y explica por qué se eligieron esas mejoras.

Todos los integrantes del grupo presentaron la información.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 23

Vocabulario clave sobre la materia

Recorta los términos clave sobre la materia. EbulliciónReacción

PartículaEstadoSustancia

Mapa

Crea un mapa de relaciones en el siguiente espacio. Ordena los términos, dibuja flechas (u otros símbolos) y escribe palabras para mostrar la relación que hay entre los términos. Pega los términos en el papel una vez que hayas finalizado tu mapa.

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 23

La estatua cambiante

Pregunta esencial: ¿Qué hizo que la Estatua de la Libertad cambiara con el paso del tiempo?

Nombre: Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD C DE LA LECCIÓN 23

Estrategias de conversación colaborativa

Elige una o dos estrategias y ejemplos de esquemas de oraciones que quieras usar en el Debate socrático. Enciérralas en un círculo o recórtalas.

Conecta las ideas.

Esa idea se relaciona con .

Explica tu razonamiento. Pienso eso porque .

Agrega a lo dicho por otro compañero.

Estoy de acuerdo con y me gustaría agregar .

Me gusta esa idea porque .

Da un ejemplo para respaldar tu idea o la de alguien más.

Un ejemplo de eso es .

Comparte un punto de vista diferente.

Lo siento, pero no estoy de acuerdo con porque .

Es un buen punto, pero creo que .

Vuelve a enfocar la conversación en la pregunta o el propósito.

Me gustaría volver a lo que dijo sobre .

Volvamos a la pregunta (o idea) que .

Invita a alguien a dar más detalles de sus ideas.

La idea que es interesante. ¿Puedes decir algo más sobre esto?

Haz una pregunta para aclarar la idea de alguien más.

Tengo una pregunta sobre .

En otras palabras, ¿estás diciendo que ?

Desarrolla una idea para explicar por qué es importante.

Esa idea es importante porque .

Resume la conversación.

La idea general parece ser .

¿Qué podemos concluir de ?

Agradecimientos

Personal de Great Minds

Los siguientes escritores, editores, revisores y personal de apoyo contribuyeron al desarrollo de este currículo:

Kelly Alsup, Peggy Archambault, Brian Aycock, Robin Blackshire, David Blair, Thomas Brasdefer, Sharon Buckby, Adrienne Burgess, Adam Cardais, Lauren Chapalee, Christina Cooper, Jessica Dahl, Laurie Delgatto-Whitten, Jill Diniz, Soudea Forbes, Sarah Francis, Liz Gabbard, Laurie Gonsoulin, Pamela Goodner, Margaret Goodner, Kristen Gray, Nathan Hall, Libby Howard, Daniel Hoyt, Ben Hutchins, Anne Ireland, Rebecca Johnson, Mary Jones, Andrew Krepp, Chloe Lewelling, Scott Loper, Crystal Love, Maya Marquez, Siena Mazero, Stacie McClintock, Cindy Medici, Patricia Mickelberry, Lynne Munson, Marya Myers, Mary-Lise Nazaire, Tamara Otto, Sarah Oyler, Meagan Palamara, Andy Peterson, Eden Plantz, Judy Plazyk, Brianna Reilly, Kristen Riedel, Neela Roy, Kim Rudolph, Michelle Schaut, Amy Schoon, Colleen Sheeron, Aaron Shields, Rachel Stack, Isaac Stauffer, Leigh Sterten, Annie Tete, Melissa Thompson, Nicole Vick, Amanda Vitello, Todd Ware, Samuel Weyand, Amy Wierzbicki, Nicole Williams, Erin Wilson y Cat Zarate

Colegas y colaboradores

Agradecemos a todos los educadores, escritores y expertos en la materia que hicieron posible este programa.

Cindy Abel, Nina Barcelli, Emily Beaver, Ranell Blue, Andrew Chen, Jason Crean, Arthur Eisenkraft, Lily Eisermann, Carolyn Findler, Jill Henry, Fran Hess, Mandy Hockenbrock, Brenna Leveille, Fred Myers, Jim O’Malley, Kristin Rademaker, Vicki Saxton, Stephanie Schoembs, Ed Six, Mike Taglienti, Juliana Texley, Elizabeth Thompson, Kelsey Toomey, Meg Van Dyke y Jason Zimba

Colaboradores del programa piloto

Los siguientes colaboradores contribuyeron con ideas y consejos invaluables para PhD Science:

Champlain Elementary • Burlington, VT

Country Heights Elementary • Owensboro, KY

Edison Elementary • Morton Grove, IL

Foothill Knolls STEM Academy • Upland, CA

FT Burns Elementary • Owensboro, KY

Harrelson School • Puryear, TN

Henry School • Henry, TN

Irene King Elementary • Romeoville, IL

Jamie McGee Elementary • Bolingbrook, IL

JI Watson Elementary • Iowa, LA

Lakewood Elementary School • Paris, TN

Oak View Elementary • Bolingbrook, IL

Propel Montour • Pittsburgh, PA

Propel Pitcairn • Pitcairn, PA

RC Hill Elementary • Romeoville, IL

STEM3 Academy • North Hollywood, CA

Taylor Park School • Freeport, IL

TH Watkins Elementary • Lake Charles, LA