Cuaderno de ciencias
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Publicado por Great Minds. greatminds.org
ISBN 978-1-64497-900-6
10987654321
v1.0
Impreso en los EE. UU.
Guía de actividad A de la Lección 5: Nubosidad
Guía de actividad B de la Lección 5: Velocidad del viento ........15
Guía de actividad de la Lección 6: Lectura del termómetro ........17
Guía de actividad de la Lección 7: Estaciones de las gráficas del tiempo .............................................................................19
Nombre:
3. er NIVEL MÓDULO 1
Registra aquí la Pregunta esencial y las Preguntas del fenómeno, a medida que se vayan acordando en clase.
Nombre:
Registra lo que observas y lo que te preguntas. ObservoMe
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 2
Huracán
Dibuja un modelo que represente por qué un huracán causa daños a edificios o estructuras, como la iglesia St. John.
AntesDespués
Proporciona una explicación para tu modelo.
SimilitudesDiferencias
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 4
Descripción del tiempo
¿Cómo está el tiempo ahora afuera?
¿Cómo estaba el tiempo esta mañana cuando viniste a la escuela?
Haz una lista de las características que te permiten describir el tiempo.
Usa las cuatro categorías principales de las condiciones del tiempo para revisar tu descripción de cómo está el tiempo ahora afuera.
Tabla de datos del tiempo: Semana 1
Día de la semana
Día de la semana
Día de la semana
Día de la semana
Día de la semana
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Condición del tiempo
Tabla de datos del tiempo: Semana 2
Día de la semana
Día de la semana
Día de la semana
Día de la semana
Día de la semana
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Condición del tiempo
Tabla de datos del tiempo: Semana 3
Día de la semana
Día de la semana
Día de la semana
Día de la semana
Día de la semana
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Fecha: Hora:
Condición del tiempo
Nombre: GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 5 Nubosidad
Registra las categorías que la clase usará para describir la nubosidad.
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 5
Velocidad del viento
Observaciones de la velocidad del viento
Registra las observaciones sobre cada video. Presta mucha atención a cómo se mueve el árbol de cada video.
VideoObservaciones 1 2 3
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 6
Lectura del termómetro
Temperatura del salón de clase
La temperatura es _____.
Temperatura del agua helada
La temperatura es _____.
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 7
Lee detenidamente las instrucciones de cada estación.
Estación 2
¿Cómo cambia la temperatura mínima a lo largo del mes?
¿Cuál es la temperatura más baja de la gráfica?
¿Cuál es la temperatura más alta de la gráfica?
Estación 3
¿Cómo cambia la cantidad de precipitación a lo largo del mes?
¿Cuántos días tuvieron precipitación?
¿Qué día tuvo la mayor precipitación?
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 8
Gráfica
Representa
Registra lo que observas sobre la temperatura promedio y la cantidad de precipitación a lo largo del año.
¿Cómo cambió la temperatura promedio durante el año?
¿Cómo cambió la cantidad de precipitación durante el año?
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 9
Descripción de las estaciones
Escribe los meses que crees que pertenecen a cada estación.
InviernoPrimaveraVeranoOtoño
Registra las condiciones del tiempo de cada estación.
Estación
Temperatura promedio mensual mínima y máxima Tendencia estacional
InviernoMínima:
Máxima:
PrimaveraMínima:
Máxima:
VeranoMínima:
Máxima:
OtoñoMínima:
Máxima:
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 10 Verificación
Registra las condiciones del tiempo de cada estación. Estación
Temperatura promedio mensual mínima y máxima Tendencia
InviernoMínima:
Máxima:
PrimaveraMínima:
Máxima:
VeranoMínima:
Máxima:
OtoñoMínima:
Máxima:
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 11
Registra las condiciones del tiempo de cada estación.
Estación
Temperatura promedio mensual mínima y máximaPatrón estacional
InviernoMínima:
Máxima:
PrimaveraMínima:
Máxima:
VeranoMínima:
Máxima:
OtoñoMínima:
Máxima:
Precipitación total anual mínima y máximaPatrón estacional
Mínima:
Máxima:
Nombre:
DefiniciónCaracterísticas
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 12
Descripción del clima
Registra una descripción del clima de tu ubicación.
Nombre:
Registra las condiciones del tiempo de cada estación.
Ciudad: ____________________________________________
Estación
Temperatura promedio mensual mínima y máxima
InviernoMínima:
Máxima:
PrimaveraMínima:
Máxima:
Verano Mínima:
Máxima:
Otoño Mínima:
Máxima:
Patrón estacional
Precipitación total anual mínima y máximaPatrón estacional
Mínima:
Máxima:
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 14 Análisis de las zonas climáticas
Usa los datos climáticos para indicar la zona climática de cada ciudad.
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 15 Verificación conceptual
Responde a las preguntas que planteó tu maestro.
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 16
meteorológicos
Observa las fotografías para el tipo de tiempo severo que se te asignó. Luego, registra los peligros meteorológicos que observes y sus efectos.
Tipo de tiempo severo Peligros meteorológicos
Efectos de los peligros meteorológicos
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 17
Comparación de los fenómenos meteorológicos severos
Utiliza palabras o imágenes para describir el tipo de información que un científico usaría para comparar un huracán con otro.
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 17
Registra el tipo de tiempo severo sobre el que estás leyendo. Registra el nombre de la escala que los científicos usan para medir ese tipo de tiempo severo.
Tipo de tiempo severo: ________________
Nombre de la escala: __________________________
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 18
Soluciones para los peligros
meteorológicos
¿Para qué se diseñan soluciones para los peligros meteorológicos si el tiempo severo no se puede evitar?
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 19
Mapa de frecuencia de huracanes
Registra lo que observas y lo que te preguntas.
ObservoMe pregunto
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 20 Verificación conceptual
Responde a la pregunta que planteó tu maestro.
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 20 Patrones de tiempo severo
¿Cómo se puede pronosticar el tiempo severo?
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 21 Proceso de diseño de ingeniería
Nombre:
Grupo:
GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 22
Desafío de ingeniería
Pregunta: define el problema.
Problema: CriteriosLimitaciones
Imagina: comparte y registra ideas con tu grupo.
Planifica: crea un diagrama de tu diseño.
En el diagrama, identifica todos los materiales que necesitarás para construir tu prototipo.
Vista desde arribaForma de rompeolas
Crea: trabaja con tu grupo para construir un prototipo.
Prueba cómo funciona y registra tu evaluación aquí.
¿Qué funciona bien?
¿Qué necesita mejorar?
Mejora: trabaja con tu grupo para planificar mejoras que se van a incorporar en una nueva versión de tu prototipo.
¿Qué cambiarías? ¿Cómo predices que esos cambios afectarían a tu prototipo?
Comparte: trabaja con tu grupo para planificar su presentación.
Incluye detalles de tu Guía de actividad, incluso el diagrama final y el prototipo.
Diagrama final: crea un diagrama final del diseño para compartir durante la presentación. En el diagrama, identifica las partes del diseño que protegen a la comunidad y previenen las inundaciones.
Nombre:
¿Ocurrió alguna inundación en la comunidad?
¿Cómo lo sabes?
¿Fue exitoso tu rompeolas?
¿Cómo lo sabes?
No indica con precisión si ocurrió una inundación.
Indica con precisión si ocurrió una inundación.
Indica con precisión si ocurrió una inundación y explica su razonamiento.
No describe con precisión los resultados de la prueba.
Describe con precisión los resultados de la prueba.
Describe con precisión los resultados de la prueba y explica el razonamiento.
Tu presentación debería responder estas preguntas o cumplir con los criterios enumerados.
¿Qué mejoras propusieron para tu prototipo?
¿Por qué elegiste esas mejoras?
1 (No cumple aún con las expectativas)
2 (Cumple parcialmente con las expectativas)
3 (Cumple con las expectativas)
No indica las ideas de mejoras.
Indica las ideas de mejoras pero no explica el razonamiento.
Indica las ideas de mejoras y explica por qué esos cambios harían que el diseño tuviera más éxito.
Todos los integrantes del grupo participan en la presentación.
Pocos integrantes del grupo presentaron la información.
La mayoría de los integrantes del grupo presentaron la información.
Todos los integrantes del grupo presentaron la información.
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 27
Vocabulario clave sobre el tiempo, el clima y los peligros meteorológicos
Recorta los términos clave sobre el tiempo, el clima y los peligros meteorológicos.
Condiciones del tiempo
EstaciónClima
Temperatura
RompeolasInundaciónMarejada ciclónica
Crea un mapa de relaciones en el siguiente espacio. Ordena los términos, dibuja flechas (u otros símbolos) y escribe palabras para mostrar la relación que hay entre los términos. Pega los términos en el papel una vez que hayas finalizado tu mapa.
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 27
Tiempo y clima
Pregunta esencial: ¿Cómo podemos evitar que una tormenta se convierta en desastre?
Nombre:
GUÍA DE ACTIVIDAD C DE LA LECCIÓN 27
Elige una o dos estrategias y ejemplos de esquemas de oraciones que quieras usar en el Debate socrático. Enciérralas en un círculo o recórtalas.
Conecta las ideas.
Esta idea se relaciona con .
Explica tu razonamiento.
Pienso eso porque .
Agrega a lo dicho por otro compañero.
Estoy de acuerdo con y me gustaría agregar _____ .
Me gusta esa idea porque _____ .
Da un ejemplo para respaldar tu idea o la de alguien más.
Un ejemplo de eso es _____ .
Comparte un punto de vista diferente. Lo siento, pero no estoy de acuerdo con _____ porque . Es un buen punto, pero creo que .
Vuelve a enfocar la conversación en la pregunta o el propósito.
Me gustaría volver a lo que dijo sobre .
Volvamos a la pregunta (o idea) que .
Invita a alguien a dar más detalles de sus ideas.
La idea que es interesante. ¿Puedes decir algo más sobre eso?
Haz una pregunta para aclarar la idea de alguien más.
Tengo una pregunta sobre .
En otras palabras, ¿estás diciendo que ?
Desarrolla una idea para explicar por qué es importante.
Esa idea es importante porque .
Resume la conversación.
La idea general parece ser . ¿Qué podemos concluir de ?
Los siguientes escritores, editores, revisores y personal de apoyo contribuyeron al desarrollo de este currículo:
Kelly Alsup, Peggy Archambault, Brian Aycock, Robin Blackshire, David Blair, Thomas Brasdefer, Sharon Buckby, Adrienne Burgess, Adam Cardais, Lauren Chapalee, Christina Cooper, Jessica Dahl, Laurie Delgatto-Whitten, Jill Diniz, Soudea Forbes, Sarah Francis, Liz Gabbard, Laurie Gonsoulin, Pamela Goodner, Margaret Goodner, Kristen Gray, Nathan Hall, Libby Howard, Daniel Hoyt, Ben Hutchins, Anne Ireland, Rebecca Johnson, Mary Jones, Andrew Krepp, Chloe Lewelling, Scott Loper, Crystal Love, Maya Marquez, Siena Mazero, Stacie McClintock, Cindy Medici, Patricia Mickelberry, Lynne Munson, Marya Myers, Mary-Lise Nazaire, Tamara Otto, Sarah Oyler, Meagan Palamara, Andy Peterson, Eden Plantz, Judy Plazyk, Brianna Reilly, Kristen Riedel, Neela Roy, Kim Rudolph, Michelle Schaut, Amy Schoon, Colleen Sheeron, Aaron Shields, Rachel Stack, Isaac Stauffer, Leigh Sterten, Annie Tete, Melissa Thompson, Nicole Vick, Amanda Vitello, Todd Ware, Samuel Weyand, Amy Wierzbicki, Nicole Williams, Erin Wilson y Cat Zarate
Agradecemos a todos los educadores, escritores y expertos en la materia que hicieron posible este programa.
Cindy Abel, Nina Barcelli, Emily Beaver, Ranell Blue, Andrew Chen, Jason Crean, Arthur Eisenkraft, Lily Eisermann, Carolyn Findler, Jill Henry, Fran Hess, Mandy Hockenbrock, Brenna Leveille, Fred Myers, Jim O’Malley, Kristin Rademaker, Vicki Saxton, Stephanie Schoembs, Ed Six, Mike Taglienti, Juliana Texley, Elizabeth Thompson, Kelsey Toomey, Meg Van Dyke y Jason Zimba
Los siguientes colaboradores contribuyeron con ideas y consejos invaluables para PhD Science:
Champlain Elementary • Burlington, VT
Country Heights Elementary • Owensboro, KY
Edison Elementary • Morton Grove, IL
Foothill Knolls STEM Academy • Upland, CA
FT Burns Elementary • Owensboro, KY
Harrelson School • Puryear, TN
Henry School • Henry, TN
Irene King Elementary • Romeoville, IL
Jamie McGee Elementary • Bolingbrook, IL
JI Watson Elementary • Iowa, LA
Lakewood Elementary School • Paris, TN
Oak View Elementary • Bolingbrook, IL
Propel Montour • Pittsburgh, PA
Propel Pitcairn • Pitcairn, PA
RC Hill Elementary • Romeoville, IL
STEM3 Academy • North Hollywood, CA
Taylor Park School • Freeport, IL
TH Watkins Elementary • Lake Charles, LA