Geografía e Historia 2.º ESO Andalucía

GEOGRAFÍA E HISTORIA Andalucía

Baja Edad Media (siglos XIII y XIV). Prosperidad y pandemia

MOTIVACIÓN Y ACTIVACIÓN

V Nos situamos

V Nos activamos: cuestiones previas

V ¿Sabías que…?

Para comenzar esta fase leeremos el texto «Nos situamos», que contiene un resumen de sobre la Baja Edad Media en el que se narra el crecimiento económico, su repercusión política, así como su reflejo en el urbanismo y la cultura. A continuación, conoceremos el resurgir de las ciudades y su desarrollo urbanístico y la situación de los primeros núcleos urbanos actuales y lo compararemos con los problemas de habitabilidad de las ciudades en la actualidad y las soluciones que en algunas ciudades se han llevado a cabo para mejor las condiciones de vida, y describiremos el producto final: realizar una propuesta con diferentes proyectos para mejorar la habitabilidad de nuestra localidad.

EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN

V Para empezar… Exploramos

V CLAVES TEÓRICAS Y PRACTICAMOS

1 El siglo XIII: una época de prosperidad

ƒ Resolvemos un reto: La economía circular

2 . El resurgir urbano

ƒ Resolvemos un reto: Calcula tu huella ecológica

3. La actividad artesanal

4 La difusión de la cultura

5. Las monarquías feudales

6. La crisis del siglo XIV

7 El arte gótico

ƒ Practicamos una técnica: El análisis de un texto periodístico

Iniciaremos esta segunda fase analizando las semejanzas y diferencias en el entramado urbano en diferentes momentos históricos. Conoceremos las causas de la mejora económica y su reflejo en la sociedad, el urbanismo, la cultura y el arte. Además, de forma práctica aprenderás a analizar textos periodísticos, así como valorar la veracidad y la fiabilidad de la información que aportan.

APLICACIÓN Y CONCLUSIÓN

V Lo esencial

V Comprobamos lo aprendido

V Producto final de la Situación de Aprendizaje Propuestas de mejora de habitabilidad en tu localidad

Para finalizar, repasaremos los aprendido, mediante las actividades de comprensión y estaremos en disposición de elaborar el producto final en el que elaboraremos un estudio con propuestas de mejora de habitabilidad de nuestra localidad.

mejoramos la habitabilidad de nuestra localidad

MOTIVACIÓN Y ACTIVACIÓN

Nos situamos

Durante los siglos XIII y XIV, gracias a la mejora que experimentó la agricultura y el comercio, se asentaron los grandes reinos europeos, surgiendo entre ellos enfrentamientos como la Guerra de los Cien Años entre Francia e Inglaterra. Este desarrollo tuvo su reflejo en las ciudades, donde aparecieron nuevos edificios y profesiones; así como en la cultura con el nacimiento de las primeras universidades y la extensión del arte gótico. A finales del siglo XIV asistimos a una profunda crisis causada por un descenso poblacional, como consecuencia de los numerosos conflictos armados, y los estragos de la peste negra.

Actualmente en nuestra zona de residencia asistimos a un profundo cambio urbanístico, parecido al que vivieron en la Baja Edad Media con el crecimiento de las ciudades, es por ello, que analizaremos los problemas que encontramos en ellas para mejorar desde un punto de vista social y ambiental. Al final de esta situación de aprendizaje nos convertiremos en periodistas y elaboraremos un estudio con medidas para la mejora de la habitabilidad de la localidad en la que vivimos y las presentaremos en nuestro ayuntamiento.

¿Sabías que...?

La Covid-19 no ha sido la única pandemia que ha asolado la humanidad, ¿sabías que durante la Baja Edad Media aparecen términos como cuarentena, o que la bacteria que provocó la peste ( yersinia estis ) aún hoy se sigue investigando?

Nos activamos: CUESTIONES PREVIAS

A Durante los siglos XIII y XIV las ciudades experimentaron mejoras y aparecieron nuevas profesiones, ¿Cuáles consideras que pudieron ser las causas? ¿Qué profesiones perduran en la actualidad?

B A la vez que los diferentes reinos iban fortaleciendo su poder político los enfrentamientos eran cada vez más frecuentes, ¿qué motivos piensas que pueden estar detrás de las primeras guerras? ¿Guardan alguna relación con los motivos desencadenantes de las últimas guerras en la actualidad?

C En la actualidad existe una oferta muy amplia de estudios universitarios. Las primeras universidades nacieron en la Baja Edad Media, investiga y explica cuáles eran los cursos que se estudiaban.

D En la Baja Edad Media, al igual que ocurre en la actualidad, asistimos al nacimiento de una nueva manera de entender el arte, con construcciones más complejas y de gran altura. ¿Quiénes consideras que estaban detrás de estos cambios? ¿Y en nuestros tiempos?

EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN

LÍNEA del TIEMPO

1208

Fundación de la Orden Franciscana

1209

Nace la Universidad de Cambridge

1218

Nace la Universidad de Salamanca

1231

1209

Reglas de la Feria de Champagne

Cruzada contra la herejía albigense

Para empezar... Exploramos

BAJA EDAD MEDIA

1295

1243

Comienza la obra de la Saint-Chapelle en París

1244

Cae el catarismo en Montsegur

1265

Primera reunión del parlamento inglés

Eduardo I de Inglaterra convoca el Parlamento de Londres

1306

1337

Comienza la Guerra de los 100 años

Expulsión judía de Francia

1364

Nace Christine de Pizán

1358

Nace Liga Hanseática

1221

Fundación de la Universidad de Bolonia

Comienza la obra de la catedral de Burgos

1271

Marco Polo comienza su viaje

1243

Comienza la obra de la Saint-Chapelle en París

Busca las diferencias

1300

Romance del Caballero Zifar de Ferrand Martínez

1314

Malas cosechas en Europa y primera hambruna europea

1354

Revuelta campesina, la Grande Jacquerie en Francia

1378

Revuelta social en Florencia

1399

Construcción del ayuntamiento de Bruselas

1374

Grave sequía europea

1392

Nace el Ducado de Venecia

Fíjate en ambas fotografías que reflejan la estructura de una ciudad.

Observa la imagen aérea de la localidad francesa de Carcasona y la imagen de un suburbio de cualquier ciudad contemporánea, ¿existen diferencias? Contesta a las siguientes preguntas para justificar tu respuesta.

z ¿Las murallas siguen rodeando las ciudades en la actualidad?

z ¿Qué alturas tienen los edificios en una y otra imagen?

z ¿Qué densidad de población podría estimarse en cada localidad?

➊ EL SIGLO XIII: UNA ÉPOCA DE PROSPERIDAD

Desde el siglo XII Europa experimentó un desarrollo económico casi ininterrumpido. Este crecimiento fue principalmente agrícola, el aumento de los alimentos supuso una mejora en la salud de la población, que casi triplicó su crecimiento en estos dos siglos. De consecuencia la producción artesanal mejoró, sobre todo la metalúrgica, así como la elaboración y confección de tejidos generándose un aumento de la demanda y del comercio. Esto llevó al uso de la moneda acuñada y al nacimiento de las ferias.

1.1. La expansión agrícola

Los avances en tecnología posibilitaron el desarrollo económico, no solo a gracias a las nuevas herramientas y técnica agrícolas, sino también a su difusión. La principal fuente de energía hasta este momento había sido la tracción animal; a partir de ahora se desarrolla una nueva fuente mediante los molinos de agua, que proporcionaban energía hidráulica a forjas, curtidos y molienda, por estas mismas fechas de difunde el uso del molino de viento.

Aparecieron nuevos aperos como el arado de vertedera, colleras y herraduras metálicas para los animales, y métodos de cultivo como la rotación trienal y el barbecho∞, junto al uso de fertilizantes naturales como el estiércol de origen animal. Las principales consecuencias de estos avances fueron:

z Aumento de la extensión cultivada y la producción agrícola.

z Crecimiento de la población, que pasó de 36 millones a 80 millones de personas.

z Reactivación del comercio.

z Revitalización de las ciudades, debido al crecimiento de la población y a convertirse en centros de intercambio comercial.

El crecimiento demográfico en Europa

Gráfico sobre el crecimiento población en los siglos XI-XIII Fuente. Massimo Livi Bacci, Introducción a la demografía.

Seguimos Explorando

1. Hoy en día los sistemas de explotación agrícola han avanzado mucho desde la Baja Edad Media. Si alguna vez has visto un visto un campo de cultivo actual, ¿qué innovaciones reconoces en ellos? ¿Cómo crees que se llevaban a cabo en el pasado determinadas actividades agrícolas?

vocabulario

Barbecho: sistema de cultivo que consiste en dejar de sembrar la tierra periódicamente para que se regenere.

El arado de vertedera, también conocido como arado normando, es un arado común junto una plancha curva (vertedera) para así crear surcos más profundos y voltear la tierra más fácilmente.

Actividad

1 Clasifica en tu cuaderno las causas y las consecuencias del crecimiento agrícola del siglo XIII en una tabla.

2 Investiga si hoy en día se siguen utilizando las técnicas agrícolas que impulsaron la economía en la Baja Edad Media. Redacta en tu cuaderno un pequeño informe de 50 palabras sobre ello.

Actividad

3 Observa el gráfico sobre el crecimiento de la población entre los siglos XI y XIII, y responde en tu cuaderno:

a) ¿Cuánto aumenta la población desde siglo XI al siglo XIII?

b) ¿En qué periodo se produce un mayor crecimiento? ¿A qué se debe este aumento?

c) ¿Consideras que este crecimiento tuvo repercusión en la economía de la época?

d) ¿Cómo piensas que es el crecimiento poblacional hoy día? Justifica tu respuesta.

vocabulario

Comitivas: conjunto de vehículos terrestres o marítimos, generalmente escoltados por otros vehículos, que trasladan mercancía y personas de un lugar a otro. También denominados convoy.

Manufactura: producto elaborado con las manos o con ayuda de máquinas, a partir de una materia prima.

Hansa: confederación de varias ciudades alemanas que se estableció en la Edad Media con el fin de proteger y fomentar el comercio exterior con otros países del norte de Europa.

Comandita: sociedad en la cual los socios, además de aportar dinero, tienen diferentes responsabilidades.

Pagaré: documento de crédito que extiende y entrega una persona a otra mediante el cual contrae la obligación de pagarle una cantidad de dinero en la fecha que figura en él.

La rotación de cultivos trienal es una técnica que consiste en dividir la superficie cultivada en 3 partes iguales; una para cereales, otra para un tipo de cultivo diverso y la otra reposando en beneficio de las tareas de siembra. Es decir, una para cultivos de inviernos, la segunda de primavera y la tercera en barbecho, sin trabajar. En algunas ocasiones se hacía bienal.

1.2. Nacimiento del comercio y la banca

Los medios de transporte evolucionaron más lentamente, pero debido al aumento de la demanda de productos, se viajaba mediante comitivas∞ para dar seguridad a los comerciantes. Los mayores avances se dieron en técnicas de navegación con el aumento del tonelaje de las embarcaciones, uso de la vela latina y la difusión del astrolabio y la brújula. Todo ello se tradujo en un aumento del tráfico comercial, cuyos principales centros fueron las ciudades, pudiéndose diferenciar entre:

z Comercio local: se realizaba en los talleres de artesanos y en los mercados semanales donde acudían los campesinos locales a vender sus excedentes y comprar productos manufacturados∞

z Comercio de larga distancia: se lleva a cabo en los mercados al aire libre denominados ferias, que se celebraban anualmente, donde se intercambiaban productos de origen lejano, especialmente agrícolas y ganaderos. Entre ellas destacan las de Champagne, Venecia y Génova.

Se establecieron rutas comerciales por las que circulaban los productos, siendo las principales la mediterránea, la atlántica y la del báltico. Esta intensa actividad mercantil impulsó la creación de asociaciones de comerciantes (Hansa∞ y comanditas∞), los pagos en moneda, y se crearon instrumentos financieros como la letra de cambio, el pagaré∞ y el crédito, dando lugar al nacimiento de la banca.

Principales rutas del comercio medieval

Área comercial

Hanseática

Genovesa

Veneciana

Catalana De Champaña

Ruta comercial

Rutas de la Hansa

Rutas italianas

Rutas terrestres

Feria

OCÉANO ATLÁNTICO

Bergen

Mar del Norte

Lana

Estaño

Londres

Brujas

París

Vino

Stralsund Lübeck

Hamburgo

Amberes

Dortmund

Colonia

Lagny

Provins

Troyes

Madera y trigo

Novgorod Trevel

Moscú

Riga Visby

Ámbar, pieles y cera

Smolensko Polotsk

Dánzig

Leipzig

Fráncfort

Augsburgo

Burdeos Lyon

Sal

Medina del Campo

Lisboa Toledo

Bilbao Valencia

Sevilla

Cuero

Cádiz

Montpellier

Génova

Hierro

Armas

Marsella

Barcelona

Palma

Hierro

Viena

Cracovia

Kiev

Pieles y miel

Venecia

Trigo

Nápoles

Palermo

Túnez

Trigo

Ragusa

Mar

Constantinopla

Durazzo

Tana

Tejidos

Calta

Especias

Antioquía

Especias y seda

Tiro

Mediterráneo

Candia

Se denomina así al documento mercantil mediante el cual un acreedor extiende una orden de pago por una cantidad determinada a su deudor, quien deberá abonar dicha cantidad en una fecha y en un lugar.

4 Observa el mapa de las rutas comerciales y productos y responde en tu cuaderno:

a) ¿Cuáles son las principales rutas existentes entre los siglos XIII y XV?

b) Elige una de ellas, e indica las ciudades que recorre, el país actual en el que se encuentra y los artículos con los que se comerciaba en ella.

5 Lee el texto correspondiente a la letra de cambio y responde en tu cuaderno:

a) ¿Quién ha de recibir la cantidad económica?

b) ¿Cuánto tardará en recibir el dinero? ¿Qué pasaría si no recibiera la cantidad estipulada?

c) ¿Actualmente existen métodos de pago parecido? ¿Cuáles?

LA ECONOMÍA CIRCULAR

Los residuos se aprovechaban al máximo. Hoy en día existen muchas iniciativas que buscan conseguir la sostenibilidad económica y medioambiental, como, por ejemplo, reutilizar el aceite que se usa para cocinar transformándolo en pastillas de jabón con ayuda de la sosa cáustica, o las diferentes entidades con fin social en las que se vende ropa de segunda mano, como la andaluza CUDECA cuyos beneficios ayudan a enfermos terminales y con cáncer.

OBSERVA

La economía circular es un sistema encaminado a producir bienes y el consumo desenfrenado y el desperdicio, logrando que las materias primas permanezcan más tiempo en uso. Trata de luchar contra la escasez de recursos y la dependencia entre países para obtenerlos, así como bajar la presión sobre el medioambiente. Sin olvidar que aumenta las posibilidades de empleo. Su lema es reducir, reciclar y reutilizar.

En el vídeo El ultimátum evolutivo de Grandes documentales marcianos Pablo Llorens nos explica con sentido del humor los comportamientos nocivos del ser humano en su medio de vida.

https://www.youtube.com/watch?v=bxrsQwUxoho

A. Organiza las ideas. A partir de la documentación propuestas y del blog https://economiacircular.org, elabora en tu cuaderno un resumen que explique cómo funciona la economía circular.

B. Reflexiona y responde. Busca en internet empresas, que estén empezando a implementar la economía circular. ¿Consideras que es bueno para la sociedad estas iniciativas? ¿Por qué?

El modelo de economía circular: menos materias primas, menos residuos, menos emisiones ¿De qué hablamos cuando nos referimos a la economía circular? La UE produce más de 2 200 millones de toneladas de residuos al año. Las instituciones comunitarias trabajan en la reforma del marco legislativo para promover un cambio del modelo de gestión de residuos actual, que tiene un carácter lineal, por una verdadera economía circular.

Este modelo de producción y consumo implica compartir, alquilar, reutilizar, reparar, renovar y reciclar materiales y productos existentes todas las veces que sea posible. Así se extenderá el ciclo de la vida de los productos.

Uno de los objetivos estratégicos de la Comisión Europea fue poner en marcha un plan de acción para la nueva economía circular (PAEC) en marzo de 2020 con diferentes iniciativas para alargar el ciclo vital de los productos.

Texto adaptado: Servicio de Investigación del Parlamento Europeo y la Comisión Europea

CUESTIONES

C. Investiga y responde. ¿Existen en tu localidad empresas que trabajan buscando un modelo de economía circular? Con la ayuda de un buscador localiza entidades en tu localidad, o cercanas a ella, que trabajen en esta línea, reutilizando ropa, residuos, dispositivos…

D. Pasamos a la práctica. Del mismo modo, te proponemos que localices los puntos limpios de tu zona. Luego cread un mapa para ubicarlos.

➋ EL RESURGIR URBANO

Uno de los fenómenos más importantes durante la Baja Edad Media, fue el renacer de las ciudades o burgos∞, pues éstas comenzaron a crecer y desarrollarse nuevamente después de un largo período de declive durante la Alta Edad Media.

Este resurgimiento urbano se debió a varios factores. Uno de ellos fue el crecimiento de la población, que llevó a una mayor demanda∞ de bienes y servicios. Además, el florecimiento del comercio impulsó el desarrollo de las ciudades. Del mismo modo, muchas personas se trasladaron de las zonas rurales a las ciudades en busca de mejores oportunidades económicas (éxodo rural∞).

Otro factor importante fue el renacimiento de la cultura y el conocimiento. Durante la Baja Edad Media, hubo un resurgimiento en el interés por la educación y las artes. Esto llevó a la creación de universidades y centros de aprendizaje en las ciudades, lo que atrajo a estudiantes y académicos.

El resurgir urbano también estuvo relacionado con cambios en la estructura social. Durante este período, la sociedad feudal comenzó a debilitarse y surgieron nuevos grupos, destacando entre todos ellas la burguesía. Estas clases sociales emergentes encontraron en las ciudades un lugar propicio para desarrollar sus actividades comerciales y económicas.

2.1. Las nuevas clases sociales

Todos los cambios se reflejaron principalmente en la población de las ciudades. Surgió una nueva clase social denominada burguesía formada por comerciantes, artesanos y profesionales liberales∞, que se enriquecieron gracias al comercio y la producción de bienes y servicios∞

La burguesía adquirió poder económico y político, impactando significativamente en la estructura social de la época.

En cuanto al gobierno de las ciudades, en muchos casos, el poder estaba en manos de los gremios, que eran organizaciones que agrupaban a los artesanos de una determinada profesión. Estas corporaciones de oficios tenían un papel importante en la regulación de la producción y el comercio en la ciudad.

Además, en algunas localidades, se establecieron sistemas de gobierno más democráticos, como los concejos municipales∞, las magistraturas∞ y las comunas ∞, donde los ciudadanos participaban en la toma de decisiones a través de asambleas∞ y consejos y tenían reconocidos ciertos derechos.

Es importante tener en cuenta que estos cambios no fueron uniformes en todas las ciudades y que la estructura social y la forma de gobierno podía variar. En la Baja Edad, las mujeres de clase baja eran panaderas, lecheras, camareras, artesanas, tejedoras y, sobre todo trabajaban en el campo junto a sus maridos, siempre sometidas a los dictados del cabeza de familia. Las burguesas, aunque vivían de manera holgada, seguían estando bajo las órdenes de la figura masculina. El estatus de las mujeres nobles estaba dictado por la cantidad de tierras que aportaban al matrimonio, con lo que la calidad de vida y las oportunidades de autonomía variaban considerablemente dentro de la clase alta. Generalmente, en el caso de no ser fértiles, no encontrar marido o enviudar, ingresaban en un convento.

2. Los oficios que se han ejercido en tiempos pasados han dejado una huella profunda en las localidades. En la actualidad muchas calles siguen llevando el nombre de las profesiones que se llevaban a cabo en los talleres y tiendas ahí situados. Busca en el callejero nombres calles con nombres dedicados a oficios o profesiones e investiga qué actividad en concreto se llevaba a cabo.

vocabulario

Burgo: fortaleza construida por los nobles feudales para vigilar los territorios de su jurisdicción, donde se asentaban los gremios, entre otros, de comerciantes y artesanos. Demanda: cantidad de bienes y servicios que son adquiridos por consumidores. Éxodo rural: emigración del campo a la ciudad.

vocabulario

Escribano público: persona autorizada por el poder (eclesiástico o real) para interpretar y dar forma legal a documentos u otros actos escritos que pasaban por sus manos.

Casas de caridad: edificios destinados bien para el socorro de los enfermos, bien para recoger a niños expósitos, dar auxilio a caminantes y recoger a mendigos.

2.2. Los nuevos espacios urbanos

Las ciudades se convirtieron en centros de comercio y se constituyeron gremios para regular la producción y venta de bienes, ante el aumento de la actividad. Esto llevó a la especialización laboral y a la creación de nuevos oficios, como el de escribano público∞, constructor o médico.

Durante este periodo, surgieron nuevos espacios públicos como las plazas, los mercados, las calles comerciales y los barrios especializados donde se agrupaban los artesanos de un mismo oficio. Estos espacios se convirtieron en puntos de encuentro y actividad social para los habitantes de las ciudades. También se construyeron los primeros edificios públicos, tales como: ayuntamientos, iglesias, catedrales, escuelas y casas de caridad∞

Así mismo se ejecutaron nuevas infraestructuras en las ciudades, como murallas para protegerse de posibles ataques, se pavimentaron las calles, se construyeron puentes y sistemas de alcantarillado.

Las mejoras contribuyeron al crecimiento y desarrollo de los núcleos urbanos.

La ciudad del siglo XIII

Actividad

6 Relaciona en tu cuaderno los siguientes términos con su definición: burgo, éxodo rural, burguesía, concejo.

• Órgano encargado de administrar la ciudad, junto con el alcalde.

• Nueva clase social formada por comerciantes, artesanos y profesionales liberales.

• Fortaleza construida por los nobles feudales para vigilar los territorios de su jurisdicción.

• Emigración del campo a la ciudad.

7 Observa la imagen de la ciudad medieval y responde en tu cuaderno:

a) ¿Junto a qué elementos geográficos se sitúa la ciudad? ¿A qué crees que se debe?

b) ¿Qué espacios y edificios urbanos eran los más destacados?

c) ¿Qué elementos defensivos existían en estos burgos?

d) ¿Cómo crees que afectó el renacimiento urbano a las antiguas ciudades?

Jurado

Funcionario judicial con funciones económicas. En algunos municipios representaba a los vecinos de los barrios en el concejo.

Magistrado/Alcalde

Cabeza visible del concejo y elegido por éste, cuyas funciones eran:

• Convocatoria, y presidencia de la asamblea.

• Dirección de la hueste local.

Regidores

Eran tres funcionarios elegidos anualmente por el concejo, que juzgaban y actuaban colegiadamente.

Sayón

También llamado mayordomo, era el encargado de hacer las citaciones judiciales y ejecutar los embargos.

El derecho de voto en la Edad Media

Escribano

Daba fe de las escrituras y demás actos que se celebraban en su presencia.

Procurador

Ostentaba funciones relacionadas con la administración financiera.

En la Edad Media el sufragio tal y como lo entendemos hoy no existía, si bien algunas personas podían ejercer un derecho de voto en la política local. En Francia, durante los siglos XII y XIII, muchos pueblos y aldeas celebraban con frecuencia elecciones anuales de cónsules y concejales, donde la mayoría de los hombres podían votar. Sin embargo, no todo el mundo podía votar, pues la mayoría de la población estaba formada por granjeros y campesinos. En las ciudades podían votar solo quienes tuvieran una posición determinada como maestros de taller, profesionales liberales, o la nobleza. Tanto es así que, en la Florencia medieval, para poder votar, había que tener por lo menos 30 años, ser hombre, estar casado y ser cristiano. En algunos Estados (como Inglaterra, Islandia, Polonia o Lituania) tenían un sistema parlamentario que permitía el voto a los nobles y a propietarios de tierras.

Alguacil

Estaba encargado del mantenimiento del orden y de la ejecución de las órdenes del juez.

Actividad

8 Dibuja en tu cuaderno la pirámide social bajomedieval, y sitúa los siguientes personajes urbanos: duquesa, mendigo, monja campesina, herrero, siervo de gleba, estudiante, alcalde, cantero, rey, dama de compañía.

9 Observa la infografía sobre la organización concejil y la estructura orgánica actual de un ayuntamiento y establece la relación con los profesionales que hoy en día desempeñan las diferentes funciones.

• RESOLVEMOS UN RETO. CALCULA TU HUELLA ECOLÓGICA

Para el año 2050 se estima que un 68 % de la población vivirá en ciudades. Este dato podría no ser alarmante, sin embargo, en términos de contaminación y densidad poblacional, si lo es, pues las ciudades ocupan solo el 3 % de la superficie terrestre, pero consumen aproximadamente el 80 % de energía y emiten el 70 % de carbono total. Y ello tiene un reflejo directo en nuestra calidad de vida, como quedó evidenciado durante la pandemia, cuando el mundo se detuvo y los niveles de contaminación se redujeron drásticamente. Es fundamental que las personas seamos conscientes del impacto que nuestros hábitos provocan en el planeta, nuestra huella ecológica, para poder tomar decisiones políticas que faciliten vivir en ciudades sostenibles, con infraestructuras seguras y servicios básicos de calidad.

OBSERVA

En el documental, Mañana, un nuevo mundo está en marcha de Cyril Dion y Mélanie Laurent. https:// www.youtube.com/watch?v=vs0Vyl_Dkns se hace hincapié en que todo cambio empieza por pequeños pasos.

A. Clasifica. Tras observar el documental y visitar la página web ¿qué especie se va a extinguir según el estudio realizado que se muestra en la película?

B. Reflexiona y debate. ¿Cuáles son las causas de esta situación? ¿Cómo se plantea el futuro para la juventud? ¿Existen soluciones reales para salvar esta situación?

La huella ecológica es un indicador de sostenibilidad internacional que, según sus autores, Willliam Rees y Mathis Wackernagel, «mide el área de territorio ecológicamente productivo necesario para producir los recursos utilizados y para asimilar los residuos producidos». Funciona teniendo en cuenta los hábitos cotidianos de las personas, por lo que permite conocer las acciones que cada cual realiza y cómo afectan al planeta. En la página web https://www.footprintcalculator.org/home/es podrás conocer tu huella ecológica y cuáles son los factores que más influyen.

CUESTIONES

C. Investiga y responde. Descubre tu huella ecológica a través del enlace que te hemos facilitado, ¿te sorprende el resultado de tu huella ecológica?

D. Debate. ¿Qué medidas se os ocurren para iniciar un cambio en vuestra localidad? ¿Alguna ya se ha puesto en marcha en otra ocasión?

❸ ARTESANÍA Y GREMIOS

Las ciudades se convirtieron en centros de producción e intercambios comerciales, y los artesanos se fueron agrupando según su oficio, constituyendo gremios, para regular y proteger sus intereses.

La actividad artesanal experimentó un gran auge. La producción estaba destinada fundamental para la economía urbana, ya que se centraban en la elaboración de bienes necesarios para la vida diaria, como ropa, muebles y utensilios. Además, la artesanía también se convirtió en una forma de expresión artística, con la creación de objetos decorativos y obras de arte.

3.1. El gremio

Los gremios jugaron un papel fundamental en la organización social y económica de las ciudades. Eran asociaciones de artesanos que se dedicaban a un oficio específico, como la carpintería, la herrería o la sastrería. Regulaban la producción y el comercio de sus respectivos productos, estableciendo normas de calidad, precios, condiciones laborales y organizando la asistencia de los diferentes miembros de cada gremio.

Además de regular la producción y la formación de los artesanos, los gremios también tenían un papel político en la ciudad. Los maestros ∞ formaban parte de los concejos municipales y participaban en la toma de decisiones sobre asuntos relacionados con el comercio, la seguridad y el gobierno de la ciudad.

Los gremios fueron una parte integral de la vida urbana durante el resurgir de las ciudades en la Baja Edad Media, donde desempeñaron un papel importante en la organización social, económica y política.

En la Catedral de Chartres, en sus vidrieras, se reproducen algunos de los oficios gremiales más conocidos. Reproducción del gremio de carpinteros en la imagen.

Claves teóricas

vocabulario

Maestro: eran los dueños de los talleres y quienes controlaban la vida diaria de la corporativa.

Reglamento del gremio de tejedores

Nadie puede ser maestro tejedor de lana si antes no ha pagado el impuesto por desempeñar el oficio al rey. Cada maestro tejedor puede tener en su taller dos telares y cada hijo de maestro tejedor puede tener dos en el taller de su padre mientras que esté soltero y si él sabe trabajar el mismo oficio. Cada maestro puede tener en su taller un aprendiz, ninguno más. Y nadie debe empezar a trabajar antes de levantar el sol, bajo pena de multa de doce dineros para el maestro y seis para el oficial. Los oficiales deben cesar el trabajo desde que haya sonado el primer toque de vísperas, pero deben arreglar sus cosas y herramientas después de cesar el trabajo.

Original de FOSSIER, Robert, Histoire sociale de l’Occident Medieval. Recogido en LOZANO, A. y E. MITRE, E. Análisis y comentario de textos históricos. I. Edad Antigua y Media, Madrid.

vocabulario

Aprendiz: joven que trabajaba para aprender un oficio bajo las órdenes e instrucciones de un maestro, aproximadamente de 4 a 8 años.

Oficial: miembro del gremio que había superado el período de aprendizaje, pero no había alcanzado el grado de maestro, por lo que trabajaba para este a cambio de un salario.

Jornalero: persona que trabaja a jornal, es decir, una cantidad por un día, de forma saltuaria.

3.2. Organización del taller

En el taller, la organización interna variaba dependiendo del tipo de actividad artesanal.

En general, el maestro era el encargado de dirigir y supervisar a los empleados, quienes podían ser aprendices∞ del oficio, u oficiales∞, como se denominaba a los trabajadores más experimentados. Los aprendices solían vivir en el taller y recibir formación directa del maestro, mientras que los oficiales podían tener más autonomía en su trabajo. Además, en algunos casos también se contrataba a jornaleros∞ para realizar tareas específicas durante unos días.

Los aprendices, una vez finalizaban su formación, ascendían a oficial y, tras presentar una obra maestra al gremio, adquirían la categoría de maestro lo que les permitía establecer su propio taller y tener aprendices a su cargo.

La mujer en la vida de los gremios

En la parte superior se encontraba la vivienda del maestro artesano y en la inferior el espacio estaba destinado a las actividades de la profesión.

Existía una minoría de mujeres involucradas en algunos oficios. Las viudas podían administrar el negocio de su difunto esposo si no tenían un pariente varón cercano y no se volvían a casar. Sin embargo, hubo algunas restricciones; por ejemplo, no podían formar a un aprendiz por sí mismas. En algunos casos, como el gremio de los polleros de París, permitían que cualquier mujer con medios tuviera un negocio propio, mientras que muchos oficios, como el trabajo de la seda y la fabricación de velas, estaban dominados por trabajadoras. Existen registros de todo tipo de oficios manejados por mujeres, desde encajeras hasta carniceras.

Actividad

10 Responde a las siguientes cuestiones en tu cuaderno:

a) ¿Dónde se situaban las actividades artesanales?

b) ¿Cómo se realizaba el trabajo artesanal?

c) ¿Existía libre competencia entre los artesanos?

d) ¿Todos los trabajadores de los gremios eran iguales? ¿Qué categorías existían?

11 Elige un producto manufacturado que utilices usualmente y busca información para establecer en tu cuaderno los pasos para su creación. Imagina que se realiza en un taller artesano medieval y asocia cada fase a un trabajador.

12 Lee el texto sobre el reglamento de los tejedores y contesta en tu cuaderno a las siguientes cuestiones:

a) Crea un título para el texto.

b) Selecciona las palabras clave y escribe sus definiciones.

c) ¿Cuál es la idea principal del texto?

d) ¿Existen hoy en día situaciones parecidas? ¿cuáles?

13 El funcionamiento de los primeros centros de producción ha cambiado significativamente con el paso de los siglos. Tras haber estudiado cómo se organizaban las tareas en los talleres, busca información sobre la realidad actual y escribe en tu cuaderno las diferencias que aprecies.

➍ LA DIFUSIÓN DE LA CULTURA

4.1. Literatura y filosofía

En época de ferias y celebraciones, éstas eran animadas por artistas itinerantes llamados juglares, que recitaban y tocaban instrumentos en las cortes y ferias, siguiendo la trasmisión oral de las gestas heroicas. Es por ello, que en esta época surgen nuevos géneros literarios como las novelas de caballería y la poesía lírica o cantar de gesta∞ como el Cantar de Mio Cid. La mayoría de estas obras se escribieron en lengua romance∞ y posteriormente se tradujeron al latín.

Rodrigo Díaz de Vivar, el Campeador

Presto, Rodrigo dirige sus cien caballeros contra el enemigo, que eran nada menos que 5000 moros y 1000 cristianos. Usando la estrategia de la «tornada castellana» básicamente atacar de frente por un haz del enemigo para retroceder rápidamente y volver a atacar por la espalda. La maniobra de Rodrigo fue tan rápida que puso en retirada a los invasores […].

¿Y los prisioneros que? Pues a los musulmanes los entregó a Almutamid. A los cristianos, incluido el conde de Barcelona, no pensaba entregarlos al rey de Sevilla, después de todo eran cristianos. Decide dejarlos marchar, no sin antes hacerles jurar que no atacarían jamás ningún territorio defendido por el rey Alfonso VI. Regresó a Sevilla, entrada triunfal por la puerta de Córdoba con los prisioneros y el botín de la batalla, vitoreado por los musulmanes como Sidi Rodrigo (Señor Rodrigo) y los cristianos mozárabes gritaban en latín campidoctor (sabio en batallas campales) y de la unión entre ambas expresiones nace el Cid Campeador.

De Mena, J.M.: Tradiciones y leyendas sevillanas. Poema de gesta anónimo que relata las hazañas inspiradas en los últimos años de vida del caballero castellano Rodrigo Díaz de Vivar. La versión conservada fue compuesta según los críticos literarios alrededor del año 1200.

Por otro lado, gracias a las bibliotecas de los monasterios y a las transcripciones ∞ musulmanas, se redescubren a los clásicos de la filosofía antigua, como Platón o Aristóteles. Junto a ellos, aparecen las obras de pensadores medievales como Tomás de Aquino, quien pretendió unificar la filosofía aristotélica y la religión cristiana, o Christine de Pizan quien escribió La ciudad de las Damas, y es considerada la precursora del feminismo occidental.

Christine de Pizan

Nacida en Venecia en 1364, fue una filósofa, poetisa y escritora humanista. Su obra más conocida es La ciudad de las damas. Hija de Tommaso de Pizán, médico y astrólogo, pudo desarrollar sus intereses intelectuales. Murió en Possy (Francia) en 1431. Es considerada la precursora del feminismo occidental, agitadora del debate literario sobre la situación de las mujeres frente a la subordinación que se marcaba en aquella época.

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3. Los estudios universitarios son enseñanzas de carácter voluntario que forman para el ejercicio de actividades profesionales o de investigación científica, que comenzaron su andadura en la Baja Edad Media. Actualmente el porcentaje de población adulta con estudios superiores ronda el 40 % en nuestro país. ¿Cómo piensas que se accedía a ellos en un principio? ¿Y hoy en día?

Aula de una universidad medieval. El abogado Antonio de Budrio y sus pupilos. Miniatura del manuscrito 569, folio 1. Siglos XIV-XV. Biblioteca Angelica, Roma (Italia).

vocabulario

Cantar de gesta: composición poética medieval de carácter narrativo, en la cual se narraban las hazañas de personajes históricos y legendarios y se transmitía oralmente por los juglares.

Lengua romance: idioma derivado del latín vulgar (vulgo significa común, de la gente), que se hablaba en cada uno de los territorios del Imperio Romano (castellano, catalán, italiano, francés, etc.).

Transcripción: representación de elementos fonéticos, fonológicos, léxicos o morfológicos de una lengua o dialecto mediante un sistema de escritura.

vocabulario

Escuela catedralicia: de origen medieval, que se desarrollaron alrededor de las bibliotecas de las catedrales europeas para formar al clero.

Escuela municipal: institución medieval creadas por los ayuntamientos y dirigidas a los hijos de los burgueses.

Orden mendicante: órdenes religiosas cuya regla impone la pobreza de los individuos y de sus conventos, obteniendo lo necesario para su mantenimiento de la limosna de los fieles.

Artes liberales: conjunto de disciplinas académicas que se consideran esenciales para la educación de una persona libre e instruida, estas siete disciplinas incluyen: gramática, retórica, lógica, astronomía, geometría, aritmética y música.

Teología: disciplina que estudia la naturaleza de Dios y sus atributos, así como del conocimiento que tiene el ser humano sobre la divinidad.

Didáctica del arte

En esta época la mayoría de las personas no sabía leer y es por ello que se utilizaban elementos gráficos para relatar las historias, uno de los mejores ejemplos es el Tapiz de Bayeux que en sus 70 metros de tela bordada narra la conquista de Inglaterra por los Normandos. Y es tan detallista que en una de sus escenas se muestra el cometa Halley, el cual atravesó el cielo europeo entre el 24 y 30 de abril de 1066.

4.2. Escuelas urbanas

Durante la Baja Edad Media, la cultura y la transmisión del saber experimentaron un profundo cambio, ligado a las transformaciones socioeconómicas sobrevenidas en Occidente entre los siglos XI y XIII.

En la Alta Edad Media, las escuelas monásticas fueron los centros del saber por excelencia. En el siglo XII, la escuela catedralicia∞ era la institución escolar urbana que, bajo la autoridad de la Iglesia, impartía conocimientos orientados por las preocupaciones religiosas. Generalmente acudían los hijos de la nobleza y miembros del clero. Por otro lado, surgieron las denominadas escuelas municipales∞ a las que acudían los hijos de los burgueses, en éstas se impartía lectura, escritura, contabilidad, derecho y medicina.

Generalmente, los profesores eran miembros de órdenes mendicantes∞ , compuestas por frailes que habitaban en la ciudad y vivían de la limosna.

4.3. Primeras universidades

Las primeras universidades nacen a mediados del siglo XII, gracias al interés de los reyes y obispos. Son una evolución de las escuelas catedralicias, que se organizaban a modo de gremio de maestros y estudiantes, y que con el tiempo se desvincularon de la Iglesia, pasando a ser denominadas universida des. Se componían de centros académicos de estudios especializados deno minados liberales

aparecieron en Bolonia, Oxford, París, Palencia, Salamanca y Cambridge.

Las universidades en la Baja Edad Media en Europa

Escuelas existentes antes de 1200, luego transformadas en universidades Universidades fundadas en el siglo XIII Universidades fundadas en la primera mitad del siglo XIV

OCÉANO ATLÁNTICO

Angers Oxford Cambridge Orleans París

Cahors Grenoble

Coímbra Palencia Salamanca Valladolid Toulouse

Lérida/ Lleida

Montpellier Perpiñán

Aviñón Reggio Siena Florencia Bolonia Padua Treviso Perugia Roma Nápoles Salerno Piasenza Vercelli Praga Lisboa

Mar Mediterráneo

14 Tras haber leído el texto sobre el origen del nombre del Cid Campeador, escribe en tu cuaderno sobre tu personaje (de cómic, cine, música, etc.) favorito.

15 En tu cuaderno elabora un cartel o infografía sobre la figura de Christine de Pizan, sus logros, y la importancia de su obra.

16 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro sobre las escuelas urbanas y las universidades.

ESCUELAS

Escuela catedralicia

Escuela urbana

Universidad

Dirigidas por... Sus profesores eran… Se estudiaba...

➎ LAS MONARQUÍAS FEUDALES

5.1. El aumento del poder real

En la Baja Edad Media los reyes adquirieron cada vez más poder hasta el punto de que al final del periodo medieval nos encontramos con algunas monarquías de carácter autoritario, donde el rey tenía el poder político y mantenía los privilegios de algunos grupos como la burguesía que se había enriquecido con el comercio y era la base del poder económico de la corona. Este fue un cambio significativo, ya que hasta que el poder real se afianzó, hubo muchas casas nobles que competían en autoridad con el propio rey.

Aumento del poder real

Causas

El desarrollo de las ciudades contrarrestaba el poder que tenía la nobleza.

¿De dónde vienen las Cortes?

Consecuencias

El rey comienza a centralizar todo el poder en su figura. La nobleza y el clero van perdiendo poder y privilegios. El crecimiento económico urbano posibilitó que se recaudasen más impuestos y reclutaran ejércitos propios.

El nacimiento de las universidades permitió que los monarcas se rodearan de especialistas en derecho, favoreciendo la aplicación del derecho romano, y, por tanto, el aumentó el poder de rey.

Surgen corregidores que representan la autoridad del rey en las ciudades, empezando una centralización territorial, jurídica y administrativa.

Se empieza a crear un ejército profesional y permanente bajo la autoridad exclusiva del rey.

Se desarrolla una organización administrativa para gestionar el poder real y un sistema burocrático para regular las actividades y trámites de los diferentes asuntos relacionados con dicho poder.

5.2. Primeras instituciones de gobierno

Los reyes comenzaron a gobernar con el apoyo de un grupo de consejeros que se denominó Curia Regia o Consejo real. Estaba integrado por los familiares del rey y los nobles y religiosos más importantes. Aconsejaban al monarca y ocupaban los cargos más destacados.

Funcionamiento de las Cortes

CONVOCATORIA A CORTES

El rey convoca en una fecha y lugar determinados a:

- LA NOBLEZA.

- EL CLERO.

- EL TERCER ESTAMENTO

Las Cortes se llaman así porque este es el nombre que recibieron las primeras, convocadas en el Reino de León en 1188. Al extenderse a otros reinos, adoptaron nuevos nombres: Parlamento en Inglaterra, Estados Generales en Francia, Dieta en las regiones germánicas y Duma en las rusas. En ocasiones, la nobleza se alió con la burguesía y el clero para enfrentarse a los abusos de un rey.

Libro de los castigos del rey Sancho IV de Castilla «infante Sancho IV presenta vasallaje al rey». Siglo XIII.

DESARROLLO

- El rey pronuncia el discurso inaugural donde presenta sus propuestas: organización de un evento, un nuevo impuesto, introducir cambios en el comercio…

- Los tres estamentos por separado discuten las propuestas, y mantienen el contacto con los representantes del rey.

- Elevan a público sus conclusiones y peticiones, se votan las propuestas.

Al aumentar los ingresos por la recaudación de impuestos en las ciudades y para evitar sublevaciones, los reyes crearon una nueva institución que acogiera a los representantes de los núcleos urbanos: las cortes reales. En Inglaterra se llamó Parlamento, en el Sacro Imperio Romano Germánico Dieta y en los reinos cristianos hispánicos Cortes. A diferencia del consejo real, en el que solo participaban los grupos privilegiados (nobleza y clero), en las cortes reales, también estaban representados los no privilegiados, los representantes de las ciudades (tercer estamento ∞). A diferencia del consejo real, que estaba siempre activo, las cortes reales, únicamente funcionaban durante un corto periodo de tiempo a petición del monarca. Casi siempre se convocaban para aprobar un nuevo impuesto. En ese momento los representantes del tercer estamento aprovechaban que estaban reunidos con el rey, para reivindicar sus derechos y aprobar reformas que les beneficiaran.

FINALIZACIÓN

- En la sesión final el rey promulga las nuevas leyes y los diferentes grupos comunican al rey el subsidio que le conceden.

- Disolución de las Cortes.

vocabulario

Tercer estamento: también denominado estado llano o tercer estado, englobaba diferentes grupos sociales: campesinado, burguesía, artesanos, mercaderes, plebe urbana y mendigos. Carecía de privilegios jurídicos y económicos y estaba sujeto al pago de tributos e impuestos.

5.3. El territorio europeo

A inicios del siglo XI, el territorio europeo sufre una evolución del sistema feudal, y los reyes van consolidando su poder naciendo nuevos reinos, tanto es así que en el siglo XIV Europa los reinos más destacados eran:

z En el centro estaba el reino de Francia, Ducado de Aquitania y el Sacro Imperio Romano Germánico (actual Alemania), entre otros. Surgidos en el siglo IX, tras la división del imperio carolingio, ambos se dividían en territorios feudales.

z En el norte se encontraban los reinos de Noruega y Suecia, Escocia, Irlanda e Inglaterra.

Mapa político de la Europa de mediados del siglo XIV

IRLANDA

ESCOCIA

INGLATERRA

REINO DE FRANCIA

OCÉANO ATLÁNTICO

REINO DE SUECIA REINO DE NORUEGA

DINAMARCA

ORDENTEUTÓNICA

SACRO

IMPERIO ROMANO GERMÁNICO

DUCADO DE AQUITANIA GÉNOVA

NAVARRA

PORTUGAL

CASTILLA

GRANADA

ARAGÓN

ESTADOS RUSOS

PRINCIPADO DE MOSCÚ

GRAN DUCADO DE LITUANIA REINO DE POLONIA

HORDA DE ORO

VENECIA

PROVENZA

Córcega

Cerdeña

ESTADOS DE LA IGLESIA

REINO DE HUNGRÍA

PRÍNCIPES SERBIOS BULGARIA PRINCIPADO DE MOLDAVIA

ALBANIA

REINO DE NÁPOLES

Mar

Sicilia

Mediterráneo

PRINCIPADO DE VALAQUIA

IMPERIO BIZANTINO

TURCOS OTOMANOS EMIRATOS DE LOS TURCOS SELYÚCIDAS

17 Completa las siguientes frases para conocer cómo aumentaron los reyes su poder a lo largo de la Baja Edad Media.

a) El rey comienza a todo el poder en su figura. La nobleza y el clero van poder y privilegios.

c) Se empieza a crear un y permanente bajo la autoridad exclusiva del rey.

b) Los , que representan la autoridad del rey en las , empezaron una territorial, jurídica y administrativa.

d) Se desarrolla una para gestionar el poder y un sistema para regular los trámites.

18 Observa el mapa sobre los diferentes reinos europeos y responde en tu cuaderno:

a) ¿Qué estados y pueblos ocupaban el norte, sur, centro este y oeste del continente europeo?

b) ¿Qué países ocupan hoy día?

19 Observa la infografía sobre el funcionamiento de las Cortes y elije un grupo social de pertenencia. Describe en tu cuaderno una convocatoria a Cortes y los pasos que seguirías.

20 ¿Consideras que eran democráticos los parlamentos medievales? Justifica tu respuesta. Actividad

➏ LA CRISIS DEL SIGLO XIV

La expansión económica que el mundo cristiano occidental había experimentado a lo largo de los siglos XI y XII comenzó a ralentizarse a finales del siglo XIII. Esto se tradujo en un periodo de profunda crisis económica, marcado por las guerras, las epidemias como la peste y las hambrunas∞

6.1. La agricultura

A lo largo del siglo XIII la buena climatología que se había vivido en los siglos anteriores, favoreciendo la agricultura llegó a su fin. Junto a ello entre 1315 y 1318 el clima experimentó un frío intenso y las fuertes lluvias arruinaron las cosechas, provocando escasez de alimentos, hambrunas y una alta mortalidad. Como consecuencia la demanda de productos elaborados cayó, deprimiendo la economía urbana.

Todas estas situaciones generaron una fuerte crisis económica que repercutió en todos los estamentos de la sociedad, generando conflictos y necesidad de cambios sociales. Es lo que se conoce como la crisis del feudalismo del siglo XIV.

6.2. Guerra y revueltas sociales

La crisis económica afectó a todos los estamentos de la sociedad, incluyendo al alto clero y a la nobleza que vieron disminuir sus rentas por la muerte del campesinado. Para mantener su situación económica privilegiada, la nobleza recurrió a la guerra, haciendo del botín su fuente de ingresos. Por otro lado, tuvieron que hacer frente a levantamientos sociales provocados principalmente por la hambruna y la subida de impuestos.

a) La guerra de los Cien Años

El enfrentamiento entre Francia e Inglaterra duró 116 años, desde 1337 hasta 1453, de ahí la denominación guerra de los Cien Años. En este conflicto destacó la figura de Juana de Arco, quien liberó el territorio francés de la servidumbre inglesa. Posteriormente la Iglesia la santificó. Paralelamente hubo otros enfrentamientos como la guerra de los Dos Pedros entre Castilla y Aragón (1356-1369) o la guerra de independencia de Escocia (1286-1357) contra Inglaterra.

b) Las revueltas sociales

Muchos de los conflictos sociales se produjeron entre las clases urbanas. Algunas corporaciones gremiales se levantaron contra el orden establecido y formaron gobiernos alternativos en Lieja, Colonia y Barcelona.

Por otro lado, hubo levantamientos de las clases populares por parte de trabajadores asalariados en las industrias de exportación. Fueron virulentas las de Florencia en 1358.

Del mismo modo, hubo revueltas en las zonas rurales ante el endurecimiento del régimen feudal, entre ellas destacan: las jacqueries en Francia; las guerras remensas en el Principado de Cataluña; la de los irmandiños en el Reino de Galicia. Mientras tanto fueron sucediéndose protestas violentas contra las comunidades judías en diferentes ciudades, algunas derivaron en derramamiento de sangre como la masacre antisemita de Sevilla en 1391.

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4. Recientemente asistimos a un periodo en el que son varios los países que se encuentran en guerra actualmente, ¿Conoces alguno? ¿Sabrías decir brevemente qué causas están en el origen del conflicto?

vocabulario

Hambruna: escasez generalizada de alimentos básicos que padece una población de forma intensa y prolongada.

Grabado de Juana de Arco. También conocida como la Doncella de Orleans, destacó por su valentía durante la guerra de los Cien Años. A día de hoy sigue considerándose una heroína en su país natal, Francia.

c) Las cruzadas

Este fue el nombre que recibieron las expediciones militares en territorio infiel para expulsar a los musulmanes de los Lugares Santos∞ cristianos. Las cruzadas eran convocadas por el papado y a ellas acudían caballeros de todos los reinos de Europa Occidental. La primera de ellas fue en 1095, y a esta le siguieron 8 más. Los papas concedían indulgencias a quienes concurrían.

En los territorios conquistados se establecen para proteger la zona y a los peregrinos, las órdenes militares. Estas milicias de carácter religioso y militar estaban formadas por miembros que tenían voto de obediencia, pobreza y castidad. Entre ellas destacaron la Orden del Temple, la Orden Hospitalaria y la del Santo Sepulcro.

d) El Cisma de Occidente

vocabulario

Lugares Santos: hacen referencia a los sitios donde, según los Evangelios, transcurrió la vida de Jesús.

Peste negra: enfermedad provocada por la bacteria Yersinia pestis, que asoló Europa occidental, alcanzando su punto máximo de muertes entre 1347 y 1353.

El Gran Cisma fue un periodo de la Baja Edad Media marcado por la disputa por el poder en el seno de la Iglesia Católica, que llegó a estar dividida en dos, e incluso en tres, papados al mismo tiempo. Este Cisma se alargó durante unos 40 años, en los que existieron dos grandes sedes papales, situadas en Aviñón y en Roma. Todo el mundo cristiano, que formaba la mayor parte de Europa, se dividió entre los dos bandos, apoyando cada reino u organización política a uno de los papas, dependiendo de los intereses que persiguieran. Se resolvió en 1414, en el Concilio de Constanza, con el nombramiento de un nuevo papa, Martin V.

6.3. La peste negra

Durante el siglo XIV Europa occidental se vio azotada por varias epidemias

Actividad

21 ¿Qué reinos se enfrentaron en la guerra de los Cien Años? ¿Qué otros enfrentamientos hubo en esa época?

22 Observa el mapa sobre la evolución de la peste negra y responde en tu cuaderno:

a) ¿Cuál fue el foco originario de la peste? ¿En qué fecha?

b) ¿A qué se debe que las zonas de costa fueron las primeras en contagiarse?

GRAN DUCADO DE LITUANIA REINO DE POLONIA DE MOSCÚ

REINO DE HUNGRÍA

Practicamos

ANÁLISIS DE TEXTOS PERIODÍSTICOS

1 Lee con atención

Ten en cuenta que en el título suele aparecer la idea principal. Subraya las ideas principales.

UNA TÉCNICA.

ANÁLISIS DE TEXTOS PERIODÍSTICOS

En la materia de Geografía e Historia el análisis de textos es de vital importancia, es más, son la fuente principal de la que extraer información para conocer el pasado. En el caso de los textos periodísticos, nos ayudan a vincular el pasado con el presente, y conocer las posibles soluciones que se pueden dar a una situación en la actualidad.

2 Análisis

Redacta un resumen respondiendo a: ¿qué sucedió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, consecuencias.

3 Comentario

¿Qué datos aparece en el texto para apoyar la noticia?

4 Opinión personal

Para tí, ¿Cuál crees que es la parte más importante? ¿Por qué?

LUN

Ameno

Ha de ser breve y narrativo.

Conciso Original

Elimina información secundaria o no relevante.

Redacta con tus propias palabras.

A. Bus ca la siguiente noticia en el diario El País en su versión digital y realiza un análisis de este texto periodístico siguiendo los pasos y consejos que te hemos proporcionado.

htt ps://elpais.com/planeta-futuro/2021-09-02/como-podemos-medir-la-sostenibilidad-de-las-ciudades-donde-vivimos.html

5 Resumen y análisis

Una vez recopilada la información extraída redacta un resumen.

HAZLO TÚ

Claves teóricas

Lonja: edificio público donde se reúnen mercaderes y comerciantes para negociar sus tratos.

Bóveda de crucería: bóveda que se compone de arcos ojivales que se cruzan diagonalmente, llamados nervios, con una clave central común.

Arbotante: estructura en forma de medio arco colocada en la parte exterior de un edificio que transmite el peso de la bóveda hacia los contrafuertes.

Rosetón: Ventana de forma circular que tiene una vidriera calada y adornada con diferentes dibujos y colores.

➐ EL GÓTICO

El estilo gótico surge en Francia en el segundo cuarto del siglo XII y se difunde por toda Europa perviviendo hasta el siglo XV.

El término fue aplicado en el Renacimiento, al considerarse que este estilo artístico había sido introducido por los godos. Es un estilo urbano que refleja el esplendor alcanzado por la burguesía y las ciudades. Ambos fueron quienes financiaron los costosos edificios, cuadros y esculturas.

7.1. Arquitectura

El crecimiento de las ciudades favoreció la construcción de edificios que cubrieran las nuevas necesidades a la vez que buscaba ser reflejo del poder y la riqueza urbana. Entre los edificios construidos destacan los ayuntamientos, las lonjas∞, los palacios, las catedrales y las universidades.

Estos edificios destacaban por ser altos y esbeltos. Para lograrlo, fueron necesarias innovaciones técnicas, destacando las siguientes:

a) Uso del arco apuntado u ojival y la bóveda de crucería ∞ , que proporcionaban mayor altura.

b) El peso de las paredes ya no recaía directamente sobre los muros, sino sobre contrafuertes, que eran pilares externos separados de los muros que se unían al edificio con arcos llamados arbotantes.

c) Sobre los arbotantes ∞ y contrafuertes se colocaba un elemento puntiagudo llamado pináculo, para contrarrestar el sistema de fuerzas y que incrementaba la sensación de verticalidad.

Gracias a estas nuevas técnicas se pudieron abrir grandes ventanas que se cubrían con vidrieras de colores y se difunde el uso del rosetón∞. Las plantas de los templos religiosos continuaron siendo de cruz latina, pero variaron con el uso de cabeceras poligonales y la nace central es más alta y elevada.

La Catedral de Sevilla respira

La Catedral de Sevilla es uno de los mejores ejemplos de la arquitectura gótica, sus bóvedas se dilatan a diario a medida que va cambiando la temperatura. Experimentan un movimiento de subida por la mañana y otro de bajada al término del día, como la inspiración y expiración, en un ciclo perfecto.

vocabulario

Arquivolta: Conjunto de molduras que decoran la parte frontal de un arco siguiendo la curvatura del intradós (superficie curva inferior).

Parteluz: Columna delgada que divide en dos partes el hueco de una puerta o ventana.

Jamba: Elemento vertical que, a modo de pilar o columna, sostiene un arco o el dintel de una ventana o una puerta.

Yacente: Escultura que representa a una persona tumbada.

7.2. Escultura

En este periodo la escultura muestra un mayor interés por el realismo, la belleza, el movimiento y la expresión de los sentimientos. A pesar de que la temática siguió siendo religiosa comenzaron a ejecutarse los primeros retratos. Las obras eran realizadas en bulto redondo o en relieves. Los materiales más empleados fueron la piedra y la madera.

En el gótico, a diferencia del románico, encontramos que las esculturas se ubican en muy variados espacios y elementos arquitectónicos como, por ejemplo:

z En las portadas, sobre todo en el tímpano, las figuras se adaptan al espacio en el que se enmarcan. Los principales temas son la crucifixión, el juicio final, la vida de los santos o de la Virgen… Como en el románico las esculturas también pueblan las arquivoltas∞, el parteluz∞ y las jambas∞

z En las gárgolas, que es la parte final del caño cuyo principal uso es recoger las aguas de lluvia de los techos del edificio y lanzarla a la calle alejándola de los muros. Se decoraban con figuras fantásticas.

z Muchas capillas de las iglesias o catedrales se convierten en panteones familiares (de reyes, nobles o burgueses), por lo que los sepulcros pasan a ser otro lugar donde la escultura, funeraria, alcanza gran desarrollo. Las figuras de los difuntos se disponen de diversas maneras: yacentes ∞, recostadas leyendo, orantes…; y vestidas según su condición social (de caballeros, de obispos, etc.).

z En los retablos, que son parte esencial de las iglesias góticas, sobre todo en la península ibérica. Estos se sitúan tras el altar mayor y también en las capillas. Las tallas solían realizarse en madera policromada y suponen una muestra de la unión entre escultura, arquitectura y pintura. En ocasiones se realizaban en piedra.

Dentro de la escultura exenta o de bulto redondo son frecuentes las representaciones de cristo crucificado, realizado con gran dramatismo.

7.3. Pintura

Mantiene una finalidad religiosa y didáctica, aunque con una visión algo distinta e incorporando nuevos temas y protagonistas, como consecuencia de los cambios políticos y sociales. Son frecuentes los retratos de nobles y burgueses que desean mostrar su poder y pasar a la posteridad.

La pintura gótica evoluciona con el paso del tiempo, y con ciertas diferencias según las escuelas (países), pero a grandes rasgos sus principales características son:

z Gran realismo y movimiento de las figuras en rostros, ropajes, y posiciones.

z Expresión de sentimientos en los personajes.

z La importancia del color, que se utilizará para dar volumen a las figuras con fondos en los que se utiliza la perspectiva, introduciendo paisajes. Se utiliza el dorado para destacar la riqueza e importancia de los representados.

En cuanto a los soportes encontramos pintura sobre tabla, con técnica de temple∞ y se inicia el óleo, en la que los pigmentos, se mezclaban con aceites vegetales que retardaban el secado, permitían una mayor minuciosidad (más detallista) y realizar correcciones.

Panorámica de la capilla superior de la Siante Chapelle (1239).

Actividad

7.4. Vidrieras

La reducción de los muros en la arquitectura gótica determinó la disminución de la pintura mural, y allí donde antes había frescos, se introdujeron grandes cristaleras policromadas denominadas vidrieras.

23 Explica en tu cuaderno por qué se dice que el gótico es un arte urbano. Completa en tu cuaderno el siguiente texto con estas palabras:

gótico, urbano, comerciantes, burguesía, transformaciones, ciudades, laica, tercer estado, gremio.

Las socio culturales de la Baja Edad Media permitieron el auge de la en el contexto del renacimiento que a su vez propició el nacimiento de un movimiento cultural y artístico denominado

En las ciudades es donde se establecieron los de artesanos y (burgueses) que pertenecían al . Con la burguesía se implantó una mentalidad y y en ciertos aspectos secularizante. Durante el gótico la mayoría de las construcciones se realizan en las y la burguesía financió parte de las obras.

24 ¿Cómo lograron que los edificios fueran más altos? Indica a qué corresponden las siguientes definiciones:

a) Su uso proporcionaba mayor altura.

b) El peso de las paredes recaía directamente sobre unos pilares externos separados de los muros que se unían al edificio con arcos llamados arbotantes.

c) Sobre ellos se colocaba un elemento puntiagudo llamado pináculo, para contrarrestar el sistema de fuerzas y que incrementaba la sensación de verticalidad.

d) Los muros fueron más ligeros donde se abrieron grandes ventanas acristaladas.

25 Busca en Internet una obra gótica de tu localidad o cercana a ella, identifícala (nombre, autor, fecha, situación) y analiza en tu cuaderno sus principales características.

26 Elabora en tu cuaderno una tabla en la que compares las características del arte románico con las del gótico, tanto en arquitectura, pintura, escultura e innovaciones.

27 ¿Por qué la escultura funeraria cobró tanta importancia en este momento? Justifica tu respuesta en tu cuaderno.

28 La obra El matrimonio Arnolfini de Jan Van Eyck, encierra una serie de elementos simbólicos. Con ayuda de tu buscador, identifícala y anota en tu cuaderno cuáles son y explica lo que significa cada uno.

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

ODS 11. Ciudades y comunidades sostenibles

Más de la mitad de la población mundial reside en zonas urbanas. En ellas existen muchas áreas marginales con un crecimiento urbano descontrolado, alta contaminación atmosférica y escasez de espacios públicos. A través de este objetivo se proponen estrategias para mejorar la vida en las zonas urbanas, sobre todo en aquellas más desfavorecidas y densamente pobladas.

• ¿Qué consideras que podrías proponer para mejorar la sostenibilidad en tu localidad? Enumera problemas que están presentes y sugiere acciones a nivel individual que puedan mejorar o solucionarlos. En común debatid las diferentes propuestas.

Ciclista paseando por la Avenida Fernández Ladreda, Cádiz.

ƒ Se denomina resurgir urbano al proceso complejo que involucró el crecimiento poblacional, aumento del comercio, renacimiento cultural y cambios en la estructura social. Este fenómeno sentó las bases para el desarrollo de las ciudades tal como las conocemos hoy en día. Tuvo su reflejo en la sociedad, surgiendo una nueva clase social, la burguesía (comerciantes, profesionales liberales, etc .), que adquirió poder económico y político, entrando en los concejos municipales de las ciudades, y financiado obras como los ayuntamientos y las catedrales.

ƒ El aumento del comercio hizo que los artesanos se organizaran en torno a gremios, agrupados en calles y barrios de las ciudades. Sus talleres se situaban en la planta baja de la casa del maestro, donde trabajaban también oficiales y aprendices.

ƒ La evolución de los centros urbanos tuvo su reflejo en la cultura, manifestándose del siguiente modo:

- En el ámbito literario surgieron los cantares de gesta en lengua romance. Además, se redescubrieron obras clásicas filosóficas (Aristóteles y Platón) y aparecieron figuras como Santo Tomás de Aquino y Christine de Pizan.

- Los avances que experimentaba la sociedad conllevaron la necesidad de formar en nuevas profesiones, de ahí que en el siglo XII surgiesen las escuelas urbanas, algunas de ellas evolucionarán a universidades.

ƒ Durante el siglo XII los reyes aumentaron su poder debido al crecimiento económico, al auge urbano y el nacimiento de las universidades (se rodean de especialistas en derecho), estableciéndose las monarquías autoritarias. Para ayudarse en el gobierno crearon los consejos reales, y para hacer partícipe a la burguesía de la vida política nacieron los primeros parlamentos (en Inglaterra, Sacro Imperio Romano Germánico o en los reinos cristianos hispánicos).

ƒ En el siglo XIV Europa entra en una profunda crisis caracterizada por:

- Una crisis económica. El empeoramiento del clima junto con la sobreexplotación de las tierras se tradujo en una disminución de la oferta de productos agrícolas y un aumento de precios, provocando crisis de abastecimiento, hambrunas y desnutrición.

- Una crisis social. Las dificultades económicas hicieron que los reyes subieran los impuestos, provocando rebeliones campesinas y revueltas urbanas. Por otro lado, aumentan los enfrentamientos armados internacionales como la guerra de los 100 años (Francia e Inglaterra) o para liberar los Santos Lugares del islam, las Cruzadas. Dentro de la iglesia católica se produjo una división ante el apoyo a diferentes papas, conocida como el cisma de occidente.

- Una crisis sanitaria. Europa se vio azotada por oleadas de peste negra, siendo la más virulenta entre 1348 y 1352. Las zonas más afectadas fueron las ciudades, debido a la aglomeración de personas. La mortalidad fue tan elevada que la población se redujo un 25 %.

ƒ El gótico es el estilo artístico de la Baja Edad Media, sus principales características son:

- En arquitectura se aplican innovaciones técnicas como el arco apuntado, la bóveda de crucería, entre otros, lo que permitió que se colocasen vidrieras y rosetones. Las principales edificaciones fueron: ayuntamientos, catedrales, palacios y universidades.

- La principal función de la escultura fue religiosa y educativa, sus características son el realismo, belleza, el movimiento y la expresión de los sentimientos. Se realizan obras en altorrelieve y bulto redondo que aparecen en las portadas (arquivoltas y parteluz) y fachadas de las iglesias (gárgolas), esculturas funerarias, retablos, etc.

- La pintura tuvo la misma función que la escultura, y aparece el retrato (nobleza y burguesía), en frescos y óleo sobre tabla. Sus características son: realismo, movimiento, uso del dorado, paisajes de fondo y expresión de sentimientos.

Comprobamos lo aprendido

1. Sintetizamos

Copia en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual y complétalo.

UNA ÉPOCA DE PROSPERIDAD

• EXPANSIÓN AGRÍCOLA

• NACIMIENTO DEL COMERCIO Y LA BANCA

RESURGIR URBANO

• SOCIEDAD

• GOBIERNO DE LA CIUDAD

• NUEVOS ESPACIOS URBANOS

ARTESANÍA Y GREMIOS

• ACTIVIDAD ARTESANAL

• GREMIO

• ORGANIZACIÓN DEL TALLER

2. Adquirimos vocabulario

BAJA EDAD MEDIA

ARTE GÓTICO

• ARQUITECTURA

• ESCULTURA

CRISIS DEL SXIV

• AGRICULTURA

• GUERRA Y REVUELTAS

DIFUSIÓN DE LA CULTURA

• FILOSOFÍA Y LITERATURA

• ESCUELAS URBANAS

• UNIVERSIDADES

Define en tu cuaderno los siguientes términos:

a) Rotación trienal.

b) Feria.

c) Letra de cambio.

d) Hansa.

e) Burgo.

• PINTURA

• VIDRIERAS

• CISMA DE OCCIDENTE

• PESTE NEGRA

MONARQUÍAS FEUDALES

• AUMENTO DEL PODER REAL

• INSTITUCIONES DEL GOBIERNO

• TERRITORIO

f) Burguesía.

g) Lonja.

h) Concejo.

i) Gremio.

j) Lengua romance. k) Facultad.

3. Interpretamos una imagen

l) Dieta.

m) Hambruna.

n) Cisma de occidente.

o) Inquisición.

Examina la fotografía y responde a las preguntas en tu cuaderno:

a) ¿Qué representa la imagen?

b) ¿A qué se dedica el personaje masculino?

c) ¿Qué hace la mujer?

4. Investigamos

d) ¿En qué sector de la sociedad los situarías?

e) Haz un breve resumen de este estamento.

Responde a las siguientes cuestiones en tu cuaderno.

a) ¿Qué es un gremio?

b) ¿Quiénes trabajaban en un taller gremial?

p) Óleo.

q) Arbotante.

r) Fresco.

c) Busca en la web alguna imagen representativa de algún gremio medieval y explica lo que en esa imagen se representa.

5. Obtenemos información de documentos

Observa el mapa sobre las escuelas urbanas y catedralicias y responde en tu cuaderno.

a) ¿Qué diferencia existe entre una escuela urbana y una catedralicia?

b) ¿Qué universidades fueron anteriormente escuelas urbanas?

c) ¿Qué universidades se fundaron en el siglo XIII? ¿Y en el siglo XIV?

d) Realiza un pequeño informe sobre alguna de las universidades españolas fundadas en la Baja Edad Media.

6. Relacionamos

Completa la siguiente tabla con los datos aportados, pudiendo incluir alguno en más de una columna: marqués, condesa, regidor, altos funcionario, rey, reina, arzobispo, abadesa, monja, fraile, escriba, jurista, comerciante, burgués, duque, camarera, cocinero, sacerdote, bajo clero, escribano, jurista.

Consejo Real Corte Real Concejo

7. Extraemos información

Partiendo del siguiente vídeo sobre la peste negra (https://youtu.be/XK90X1V4zM8) responde en tu cuaderno a las cuestiones:

a) ¿Existió una epidemia anterior? ¿Conoces alguna después?

b) ¿Qué médico andaluz propuso una teoría sobre el origen de la peste? ¿En qué consistía?

c) ¿Cómo se trasmitía esta enfermedad? ¿Cuáles eran sus síntomas?

d) ¿De dónde viene el nombre peste negra y cómo se propagó?

e) Esta epidemia tuvo repercusiones sociales, económicas, políticas y culturales, ¿cuáles fueron?

f) ¿Existe esta enfermedad hoy día? ¿Dónde?

8. Valoramos el patrimonio

Partiendo de la infografía sobre la arquitectura gótica, observa la imagen de la iglesia fernandina de San Lorenzo de Córdoba y responde en tu cuaderno.

a) ¿Identifica los elementos principales de la arquitectura gótica?

b) ¿Por qué se conocen como iglesia fernandina? Busca información en internet.

c) ¿Observa la portada y descríbela?

d) ¿En la torre se observa un quiebro en su muro? ¿A qué puede deberse?

e) ¿Existe en tu localidad o cercanías algún edificio de esta época, cuál?

9. Analizamos el papel de la mujer

Lee y contesta a las cuestiones en tu cuaderno sobre el fragmento

La ciudad de las Damas de Chritine de Pizan.

«Si fuera costumbre mandar a las niñas a la escuela e hiciéranles luego aprender las ciencias, como se hace con los niños, ellas aprenderían a la perfección y entenderían... todas las artes y ciencias al igual que ellos... pues... aunque las mujeres tienen un cuerpo más delicado que los hombres, más débil y menos hábil para hacer algunas cosas, tanto más agudo y libre tienen el entendimiento cuando lo aplican.

Ha llegado el momento de que las severas leyes de los hombres dejen de impedirles a las mujeres el estudio de las ciencias y otras disciplinas. Me parece que aquellas de nosotras que puedan valerse de esta libertad, codiciada durante tanto tiempo, deben estudiar para demostrarles a los hombres lo equivocados que estaban al privarnos de este honor y beneficio. Y si alguna mujer aprende tanto como para escribir sus pensamientos, que lo haga y que no desprecie el honor sino más bien que lo exhiba, en vez de exhibir ropas finas, collares o anillos.

Estas joyas son nuestras porque las usamos, pero el honor de la educación es completamente nuestro».

a) ¿Qué solicita la autora?

b) ¿A qué sector de la sociedad pertenecía la autora?

c) ¿Cómo crees que era la vida de una mujer de la época?

d) ¿Existen situaciones parecidas hoy día?

10. Identificamos errores

En tu cuaderno responde verdadero o falso y justifica tu respuesta.

a) En la Baja Edad Media Europa vivió un período de retroceso económico.

b) Los reyes aumentaron su poder y sometieron a la nobleza bajo su autoridad.

c) Las escuelas urbanas dependían de la Iglesia.

d) Las principales innovaciones agrícolas fueron el arado romano, la extensión del secano y la difusión de los canales y acequias.

e) Las rutas comerciales principales eran las del Atlántico hacia China.

f) Las ferias se celebraban semanalmente.

g) Los artesanos tenían libertad para fijar los precios y decidir la producción...

h) Un elemento importante de la arquitectura gótica es el arco de medio punto.

Producto final

Propuestas de mejora de habitabilidad en tu localidad

En la Baja Edad media comienza a configurarse la ciudad tal y como la entendemos en la actualidad. Existen muchas entidades que elaboran listados sobre las ciudades con mayor calidad de vida, analizando aspectos como la estabilidad política, los recursos económicos, el acceso a la vivienda, la sostenibilidad ambiental, etc. Para ello se utiliza un sistema de información geográfica fácil e intuitivo, así como estadísticas.

TOMA NOTA

Una vez que hemos aprendido la formación de los núcleos urbanos toca plantearse qué podemos hacer para lograr que nuestra localidad sea más sostenible. Una ciudad sostenible es aquella que ha sabido integrar el verde urbano y reducir las emisiones de CO2 para mejorar la calidad del aire, ha impulsado las energías renovables para conservar y proteger los recursos naturales, ha implementado con éxito la movilidad sostenible y el uso del transporte público, y ha apostado por la economía circular. El Índice de ciudades sostenibles elaborado por ARCADIS en colaboración con el Programa ONU- HABITAT, es un informe anual que se apoya en el estudio de tres pilares de sostenibilidad para elaborar una clasificación con las 100 ciudades más sostenibles del mundo. Los pilares son el componente social, el factor ambiental y el condicionante económico.

https://cittaslow.es

Fuente: Texto adaptado Ciudades sostenibles, Iberdrola. El programa Slow cities nace en 1999 ante la pérdida paulatina de calidad de vida de la ciudadanía, el deterioro de su entorno, el desmoronamiento de su patrimonio artístico, y la pérdida de su identidad en tres localidades italianas. En la actualidad, Cittaslow es un programa que aglutina a los municipios españoles que se han adherido a esta iniciativa. En su portal hay información sobre las localidades y sus iniciativas:

https://elpais.com/planeta-futuro/2021-09-02/como-podemos-medir-la-sostenibilidad-de-las-ciudades-donde-vivimos.html

En la siguiente página web de la Junta de Andalucía encontraréis información sobre los principales indicadores estadísticos de todos los municipios de la comunidad au- tónoma andaluza.

https://www.juntadeandalucia.es/ institutodeestadisticaycartografia/ sima/

En el siguiente portal sobre el medio ambiente de Andalucía podrás en- contrar los espacios verdes y la ges- tión de residuos en nuestra comuni- dad.

https://www.juntadeandalucia.es/ medioambiente/portal/acceso-re -diam/geoportal/visualizadores/visualizadores-tematicos

Propuestas de mejora de habitabilidad en tu localidad

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PROCEDIMIENTO

Formaremos grupos de 4 o 5 miembros. Cada grupo seleccionará tres ciudades sosteni- bles y recabará información a partir de la información que se ofrece.

A continuación, elaboraremos un cuadro con la información obtenida, analizando las ideas más relevantes que se han encontrado de las diferentes ciudades.

Ciudades

Ideas relevantes

Posteriormente recabaremos información de datos públicos relacionados con nuestra lo- calidad y entre toda la clase debatiremos cuáles son las diferentes áreas deficitarias. Se propondrán medidas para mejorar la sostenibilidad, teniendo en cuenta los resultados que se han obtenido en las ciudades sostenibles, y se elegirán las 5 medidas que más apoyo reciban por parte del grupo.

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DIFUSIÓN

Redactaremos un informe y una infografía explicando las medidas. Para ello se puede utilizar la web gratuita/app www.canva.com. Difundiremos la infografía por la web y redes sociales del centro educativo. Con ayuda del docente o el equipo directivo, se puede solicitar una vista escolar para entregar el documento al ayuntamiento o escribir un correo electrónico explicando la iniciativa.