Propuesta didáctica de Geografía e historia solucionario
La civilización romana
Diseñamos un viaje de fin de curso
MOTIVACIÓN Y ACTIVACIÓN
¿Sabías que…?
Los niños y las niñas romanos eran muy aficionados al ejercicio físico; corrían en el campo, montaban a caballo, lanzaban el disco y la jabalina, jugaban a la pelota, practicaban la natación, etcétera. ¿Se sigue realizando este tipo de juegos hoy en día?
Todos los tipos de juegos o entretenimiento citados siguen practicándose en la actualidad, aunque, el disco y la jabalina no son habituales practicarlos hoy en día a edades tempranas.
Nos activamos: cuestiones previas
A¿Recuerdas qué significa ser ciudadano? ¿Qué ventajas tienen las personas que gozan de la ciudadanía española? Ser ciudadano implica tener una serie de derechos y, también, de obligaciones. Las personas que tienen la ciudadanía española pueden participar de la vida política, por ejemplo, votando, y tienen acceso a una serie de servicios, como las ayudas sociales.
B¿Qué elementos y valores crees que debe tener un imperio para mantenerse durante siglos?
Los imperios que se han mantenido durante largos periodos de tiempo siempre han contado con un potente ejército y una compleja organización de gobierno. Además, es fundamental la unión entre los conquistadores y conquistados, teniendo estos los mismos derechos que los primeros. Entre los valores podríamos citar la integración de la población conquistada, su participación en el gobierno, el respeto a sus creencias y costumbres, el mestizaje, etc.
C ¿Podrías citar tres cosas que hemos heredado de los romanos?
El legado romano es muy amplio, pero se pueden citar: nuestra lengua, que deriva del latín; ciudades que fundaron los romanos (Barcelona, Mérida o Córdoba, entre otras); el derecho romano, que sigue siendo uno de los pilares del nuestro; expresiones; nombres (como Julio/a, Antonio/a, Claudio/a, etc.), edificios y monumentos.
D ¿Has hecho algún viaje por el Mediterráneo? Cuéntalo brevemente a tus compañeros de clase. Actividad de libre resolución. Puede que algún alumno haya hecho un crucero o haya visitado algún país del Mediterráneo. También podrían preguntar a sus familiares y amigos.
EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN
Para empezar... Exploramos
El espacio geográfico del Imperio romano
• La historia de Roma se desarrolló ¿antes o después de Cristo?
Desde el año 753 antes de Cristo (a. C.) hasta el año 476 después de Cristo (d. C.).
• ¿Cuántos años duró la antigua civilización romana? ¿Y cuántos siglos?
Duró 1229 años (753+476). Trece siglos.
• Escribe el nombre de las etapas en las que se divide la historia de Roma. ¿Cuál fue la más breve? ¿Y la más larga? Calcula cuántos años duró cada una de ellas.
Las etapas fueron: Monarquía, República e Imperio. La más breve fue la Monarquía. La más larga fue el Imperio. Los años que duraron cada una de las etapas de la historia de Roma fueron los siguientes:
Monarquía (753 a. C.-509 a. C.) 244 años.
República (509 a. C.-27 a. C.) 482 años.
Imperio (27 a. C.-476 d. C.) 503 años.
• ¿Cuál es la única guerra que se señala en la línea del tiempo? Fíjate bien y responde por qué es importante para la historia de España.
Solo se menciona a las guerras púnicas. Es importante para nuestra historia porque en la segunda guerra púnica los romanos iniciaron la conquista de la península ibérica.
Cornualles
Bretaña Península
Península
Hébridas
Grampianos Montes
Tweed
M o n t e s P e n i n o s
B a r r wo Trent
Severn
Mar del Norte
Gran Bretaña
Támesis
C a n a l de la Mancha
L lanura atlántica
Sena
Skagerrak Kattegat
Península de Jutlandia
Islas Frisias
Mosa
Ardenas
Cuenca de París
Loira
Valle del Loira
VizcayaGolfode
Adour
Ri n
Lago Vänern
Gotland
Lago Vättern
Dordoña V ienne
Lago Leman
MacizoCentral
Pirineos Sistema
Ebro
Ibérico
éticos
Mulhacén
481
Hiiumaa Fionia
Saona Escalda Mosela E ms W es e r
Öland Selandia Saaremaa
Bornholm
Mar Báltic o
Lago Peipus
L l a n u r a báltica
Lago Ilmen
Dvina Lova t Occ.
G r a n L l a n u r a e
Elba S p r e e
Jura Vosgos
Tarn Durance Garona
SelvaNegra
Metálicos Montes
Danubio
Lago Constanza
Selva deBohemia A l p e s
Mont Blanc 4 810
Po
Golfo de Génova Golfo de León
Córcega
Islas Baleares Mallorca
Cerdeña
M a r
Arno
Tí b er
Elba Óder R ódano
Bug
Vístulo
Pripiat
D n i pé e r
Main De s na
Seym Niemen
Alturas de Rusia central
Siret Wart a Morava
Alturas de Volinia
LlanuraDniéperdel
Dniéper
M o n t es Cárpatos
Tisza
Llanura panónica ibérica
Sava Inn Drava Mures D r ina
AlpesDináricos
Alturas de Podolia
Prut
Bug Meridional
Meseta de Transilvania
Alpes de Transilvania
GranMorava
Ol t
Danubio
Dniéster
Delta del Danubio
Mar
Maritsa
Balc anes Apeninos
Península itálica
Mar
Tirreno
Etna 3 323
Ofanto
MarAdriático Mar Jónico Mar Egeo
Vardar
Península balcánica
PMontes indo
Sicilia
Montes Ródope
Olimpo 2 917
Pen. del Peloponeso
Islas Cícladas
Creta Malta
M e d i t e r r á n e o
Pen. de Crimea
a apartar a las personas ancianas creyendo que sus consejos pueden ser anticuados e inútiles para la vida actual. Sería el momento idóneo en clase para resaltar el valor de
Sudetes A C o l i n a s d V a l d a D
Emb.de Kajovka
Mar de
La Constitución española de 1978 (artículo 66) otorga a las Cortes Generales y, por tanto, también al Senado (junto con el Congreso) las tres funciones típicas de todo
Chipre
Parlamento: la potestad legislativa del Estado, la aprobación de sus presupuestos, y el control de la acción del Gobierno. Asimismo, en el artículo 69 se determina que «El Senado es la Cámara de representación territorial».
5 Nuestro calendario toma como referencia el nacimiento de Cristo, aunque no es el único calendario que existe. Si tomáramos como referencia para nuestro calendario la fundación de Roma, ¿en qué año estaríamos ahora?
Estaríamos en el año 2776 (753+2023 = 2776).
6 Observa el esquema de la organización política de la República y une con flechas en tu cuaderno:
• Cónsul. Dirigía el ejército.
• Tribunos de la plebe. Defendían los derechos de la plebe.
• Pretor. Administraba justicia.
• Cuestor. Recaudaba los impuestos.
• Senado. Decidía sobre la paz o la guerra.
• Censor. Elaboraba el censo.
• Edil. Administraba la ciudad.
7 Responde y completa en tu cuaderno:
• Los romanos se enfrentaron a los cartagineses en las guerras púnicas. Hubo tres guerras que tuvieron lugar entre los siglos III y II a. C.
• Las guerras fueron ganadas por los romanos. La principal consecuencia de la derrota de los cartagineses fue el dominio del Mediterráneo occidental por los romanos.
8 Julio César es uno de los personajes romanos más conocidos y al que se le atribuyen frases célebres. Busca una de esas frases, escríbela en tu cuaderno en latín y en castellano, explica su significado y comenta si se utiliza hoy en día.
Las expresiones atribuidas a Julio César se siguen utilizando hoy en día. Quizás las más comunes sean las siguientes:
• Veni, vidi, vinci. (‘Llegué, ví y vencí’). Para resaltar la rapidez con la que se ha hecho algo con éxito.
• Alea iacta est (‘La suerte está echada’). Cuando se hace algo o se toma una decisión para la que no hay marcha atrás.
9 Busca información y escribe en tu cuaderno el nombre de dos ciudades que tuvieron su origen en un campamento romano.
La resolución es muy amplia. Podemos citar, por ejemplo, Astorga y León, que tuvieron su origen en sendos campamentos romanos.
10 El ejército español tiene una unidad de élite denominada Legión española. Busca información en Internet y averigua si este cuerpo existe en otros países.
En Francia se encuentra la Legión extranjera, cuerpo militar que sirvió de inspiración a la Legión española.
11 ¿Conoces alguna dinastía reinante en otras civilizaciones? ¿Y en la actualidad? Escribe su nombre y el lugar sobre el que han reinado o reinan.
Los alumnos deben haber estudiado el concepto de dinastía en la unidad del Antiguo Egipto donde hubo 31 dinastías. En el caso de Egipto, las dinastías van numeradas con números romanos.
En la actualidad, en España reina la dinastía Borbón, pero antes lo hicieron los Austrias o Habsburgo y los Trastámaras. Otros ejemplos de dinastías actuales son: en los Países Bajos, los Orange; en Reino Unido, los Windsor; en Mónaco, los Grimaldi; en Suecia, los Bernardottes, etc.
12 ¿Qué etapa de la historia termina en el año 476 con la caída del Imperio romano de Occidente? ¿Y cuál comienza? ¿Cuántos años más duró el Imperio romano de Oriente?
En el año 476 termina la Edad Antigua y comienza la Edad Media. La caída de Constantinopla fue en el año 1453, por lo tanto, el Imperio romano de Oriente duró 977 años más que el de Occidente.
13 Escribe en tu cuaderno el concepto al que hacen referencia estas definiciones:
• Extenso territorio gobernado por un emperador o monarca que extiende su dominio a otros pueblos: Imperio.
• Forma de gobierno presidida por un rey: Monarquía.
• Forma de gobierno en la que los ciudadanos elegían a sus gobernantes y los poderes se reparten entre varias instituciones: República.
14 Hispania dio a Roma tres grandes emperadores: Adriano, Trajano y Teodosio. Realiza una breve reseña biográfica de uno de ellos en tu cuaderno.
Marco Ulpio Trajano. Emperador romano (98-117).
Nació el 18 de septiembre de 53 d. C., en Itálica (Bética). Se instruyó en el Ejército romano y tomó parte en las campañas de Hispania, Siria y Germania. En el 91 fue elegido cónsul y, en el 97, el emperador Nerva lo adoptó y asoció al imperio. Al morir Nerva un año después, le sucedió como emperador.
Incorporó al Imperio la provincia de Dacia. Para conmemorar la victoria se celebraron juegos que duraron cuatro meses, y se levantó la columna Trajana en el Foro de Trajano.
Bajo su mandato se construyeron vías nuevas, canales y puentes, se restauró la vía Apia, se desecó parte de la llanura Pontina, y se levantó el Foro de Trajano, en Roma. En el 113, dirigió una expedición a Oriente contra los partos. Desembarcó en Siria, anexionó Armenia y el norte de Mesopotamia como provincias romanas, y avanzó hasta el golfo Pérsico. Al concluir esa campaña, enfermó y murió en Selinonte el 9 de agosto del 117. Le sucedió su primo Elio Adriano.
Publio Elio Adriano. Emperador de Roma (117-138). Nació el 24 de enero del 76 d. C., no se sabe si en Itálica o en Roma, en el seno de una familia hispana. Cuando su padre murió, se convirtió en pupilo de su familiar y futuro emperador, Trajano. Cursó estudios en Roma y ocupó cargos civiles y militares. Tomó parte en campañas militares en la frontera del Danubio y fue cónsul varias veces.
En el 117 fue proclamado emperador. Visitó casi todas las provincias romanas, puso en orden la política local, los asuntos militares y económicos y consolidó la lealtad hacia Roma. Durante su reinado el Imperio alcanzó su mayor extensión territorial.
Poseedor de una gran cultura, se rodeó de poetas, filósofos y eruditos. Adriano falleció en la estación termal de Baiae (Baia), el 10 de julio de 138 y le sucedió como emperador su hijo adoptivo Antonino Pío.
Teodosio I el Grande. Emperador romano de Oriente (379-395) y de Occidente (394-395).
Nació el 11 de enero de 347 en Cauca (Coca), Segovia. Su padre fue el general romano Flavio Teodosio (Teodosio el Viejo), al que acompañó en sus campañas de Britania.
Cuando el emperador romano de Oriente, Flavio Valente, murió luchando contra los visigodos en Adrianópolis (378), el emperador romano de Occidente, Flavio Graciano, lo nombró su sustituto. Al año siguiente fue designado Augusto.
Tras el asesinato de Graciano en el 383, reconoció al usurpador, Magno Clemente Máximo, como emperador de Occidente, a excepción de Italia. Máximo invadió Italia en el 388. Teodosio lo venció, y restituyó a Valentiniano como emperador romano de Occidente.
Defensor del cristianismo, convirtió a esta religión en la oficial del Imperio romano.
El 17 de enero de 395, tras su muerte en Milán, lo sucedieron sus hijos: Arcadio en Oriente y Honorio en Occidente.
Seguimos explorando
2 Observa las imágenes y responde:
• Cuando hablamos de sociedad, ¿a qué nos estamos refiriendo? ¿Qué crees que significa vivir en sociedad?
Nos referimos al conjunto de personas que habitan un lugar determinado o todo el planeta.
Convivir respetando unas normas y unas reglas básicas para evitar conflictos y vivir en paz.
• ¿Crees que la existencia de pasos de peatones en la antigua Roma es una norma social?
Respuesta abierta. La mayoría de alumnos responderá que sí, pues, tal como se desprende de la fotografía, la forma de estos pasos en la antigua Roma facilitaba el tránsito tanto de carros como de personas a pie.
Actividades internas
15 Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y escribe las principales características de cada grupo social: Grupo Social Características
• Eran la clase privilegiada y estaba formada por un grupo muy reducido de la sociedad.
Plebeyos
Patricios
• Poseían la mayor parte de las tierras y el ganado.
• Se dedicaban fundamentalmente a la política.
• Formaban parte del orden senatorial.
• Constituían la mayor parte de la sociedad.
• Pagaban impuestos y su participación en la vida política era muy escasa.
• Podían formar parte del ejército.
• Eran personas que carecían de derechos y libertad.
Esclavos
• La mayoría de ellos procedía de los botines de guerra.
• Trabajaban esencialmente en las villas de los terratenientes, en los trabajos agrícolas o bien en el servicio doméstico y en las minas.
Resolvemos un reto
La esclavitud ayer y hoy
A Define. Describe con tus palabras qué es la esclavitud.
Actividad de libre resolución. El alumnado puede aportar conceptos como, por ejemplo: personas privadas de libertad, personas supeditadas o dependientes de otras, carentes de derechos, obligadas a cumplir normas contrarias a la convivencia, etc.
B Reflexiona. ¿A qué edad tuviste tu primer móvil?
¿Cuántos has tenido desde entonces?
Respuestas abiertas y personales. Se le puede explicar al alumnado la problemática actual que existe con respecto a este tema (adicciones, consumismo, etc.).
C Investiga y comprende. ¿Cómo explicarías que un país como el Congo, tan rico en minerales, sea uno de los más pobres del mundo?
Es un país del continente africano, catalogado como país subdesarrollado, en el que la mayoría de las explotaciones las realizan empresas de países desarrollados, y cuyos beneficios no revierten en el país. Además, es un país que está en guerra, y esta situación no ayuda a mejorar las condiciones humanitarias de la nación.
D Debate. Realizad en clase un pequeño debate y proponed soluciones con las que todos podamos defender los derechos de estos niños y niñas explotados que aparecen en las imágenes.
Pueden aportar ideas como, por ejemplo:
• Garantizar el acceso a la educación.
• Hacer cumplir las leyes que protegen al menor.
• Penalizar y perseguir el trabajo infantil.
• Mejorar las condiciones de pobreza.
• Reducir las desigualdades.
• Potenciar la obligatoriedad de la educación.
Objetivo de desarrollo sostenible
ODS 5. Igualdad de género
¿Crees necesario que en el siglo XXI haya un ODS destinado a lograr la igualdad de género? Razona tu respuesta.
Sí, es necesario porque solo en los países desarrollados
se respetan los derechos de la mujer. Es necesario lograr la igualdad plena, contar con las mismas oportunidades y conseguir el mismo respeto para todos los seres humanos.
Busca ejemplos de países en los que las mujeres y los hombres no compartamos los mismos derechos.
La mayoría de los países que no respetan los derechos de la mujer se encuentran en África y Asia. Gran parte de ellos lo hace basándose en creencias religiosas y tradicionales. Algunos de estos países son: Arabia Saudita, Irán, Afganistán, Yemen, Irak, Irán, Pakistán, Sudán, etc.
Actividades internas
16 Ordena en tu cuaderno los nombres que recibían los romanos:
Praenomen-Nomem-Cognomen.
17 Realiza en tu cuaderno un árbol genealógico de tu familia. Puedes adornarlo con fotografías. Para realizarlo el alumno debe de comenzar por la base, y desde ahí, irá desprendiendo distintas ramificaciones familiares hasta llegar a él. Es conveniente que se remonte, al menos, hasta los bisabuelos.
18 ¿Por qué es para nosotros tan importante la familia? ¿Existen personas que no están unidas a ti por lazos de sangre y las consideras familia?
La familia es el núcleo principal en el que nos desarrollamos desde que nacemos. La pertenencia a una familia nos hace adquirir unas características y unos valores especiales que vamos desarrollando a lo largo de nuestras vidas.
Es una respuesta abierta, aunque lo más probable es que el alumnado responda que considera a sus amigos, algunos vecinos o personas muy cercanas, como si fuesen de la familia.
19 Describe una ceremonia matrimonial a la que hayas asistido. ¿Tiene algo en común con las bodas romanas? Actividad de libre resolución. Aunque la respuesta a la pregunta es abierta, el alumnado puede identificar algunas similitudes como el traje especial de la novia o la existencia del banquete posterior.
20 Estas palabras están desordenadas y aparecen en el texto de «La escuela». Ordénalas en tu cuaderno: Tablilla, punzón, tintero, papiro, pergamino. Objetivo de desarrollo sostenible
ODS4. Educación de calidad
Compara los objetivos educativos en la antigua Roma con los actuales. ¿Han cambiado mucho los objetivos que los países actuales se comprometen a cumplir en materia de educación?
La educación en Roma no era un derecho de los niños, por lo tanto, no era obligatoria. El gobierno de Roma no entendía la educación como el medio para promover el desarrollo y el avance en todos los campos.
Las metas del ODS 4 son las siguientes:
4.1 De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos.
4.2 De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.
4.3 De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria.
4.4 De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento.
4.5 De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad.
4.6 De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética.
4.7 De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.
4.a Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.
4.b De aquí a 2020, aumentar considerablemente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países africanos, a fin de que sus estudiantes puedan matricularse en programas de enseñanza superior, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, de países desarrollados y otros países en desarrollo.
4.c De aquí a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes cualificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo.
Actividades internas
21 Responde en tu cuaderno:
a) ¿Crees que era importante la educación para los romanos?
La respuesta es abierta, aunque el alumno puede contestar que los romanos consideraban la formación intelectual muy importante para formarse como buenos ciudadanos. También se valoraba la formación básica que adquiría la mujer.
b) ¿Por qué es tan importante la educación?
La educación ayuda a formar ciudadanos libres y es la clave para conseguir una sociedad más justa, más solidaria, más igualitaria, además ayuda a construir un mundo mejor.
22 Escribe en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
• Las escuelas romanas no eran mixtas. Falso.
• Los niños romanos dedicaban mucho tiempo a jugar. Verdadero.
• El aseo personal era muy importante para los romanos. Verdadero.
• El almuerzo era la comida principal del día. Falso.
23 Encuentra las palabras ocultas en esta cadena de letras y escríbelas en tu cuaderno:
ORNATRIX, STOLA, TONSORES, TOGA.
24 Responde en tu cuaderno: ¿hay algún día del año en el que hagas una cena especial? ¿En qué consiste el menú?
Respuesta abierta, aunque lo habitual es que la mayoría del alumnado responda que celebra una cena especial la noche de Navidad. Los menús serán muy parecidos y, a la vez, variados. Casi todos mencionarán los dulces navideños. Los alumnos que procedan de otros países cristianos enriquecerán esta respuesta.
Seguimos explorando
3 ¿Te has preguntado alguna vez cuál es el origen de tu localidad? ¿Por qué todos los pueblos y ciudades tienen una plaza principal? ¿Qué edificios se concentran en ella?
La existencia de una plaza principal responde a la tradición mediterránea de concentrar los acontecimientos más importantes en ella. Se realizan pregones, actividades lúdicas, mítines, etc. Es el centro de la ciudad desde la época griega. En ella se concentran los principales edificios de la ciudad: ayuntamiento, iglesia, entidades administrativas y financieras (bancos), etc.
Actividades internas
25 Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y une cada grupo social con el tipo de vivienda que ocupaban: Domus y villae: patricios.
Tugurio e insulae: plebeyos.
Resolvemos un reto
Vivir en las ciudades: ayer y hoy
A Localiza. Lee el texto «Roma, la primera megaciudad», y enumera los problemas que tuvo la antigua ciudad de Roma derivados del aumento de su población. La superpoblación de la antigua Roma acarreaba problemas relacionados con la escasez de vivienda, el abastecimiento de agua y de comida para toda la población, la recogida de basura de las calles y los desechos ocasionados por los recipientes en los que se transportaban los alimentos (ánforas), la construcción de un sistema de alcantarillado, la escasez de espacio para enterrar a los muertos, la inmigración sin límites como consecuencia de la llegada de esclavos o de la llegada de extranjeros libres que acudían buscando trabajo, los frecuentes incendios debido a los materiales de construcción inflamables de las viviendas, la inseguridad al caer la noche, las calles sucias y malolientes o el ruido que no dejaba dormir.
B Compara. Observa la fotografía y lee el titular de prensa. Contrasta los problemas actuales de las ciudades con los de la antigua Roma. ¿Cuáles coinciden? Indica otros problemas que tienen las ciudades en la actualidad.
Curiosamente, la mayoría de los problemas de la antigua Roma coincide con los problemas de muchas de las ciudades actuales. Hoy en día podemos mencionar el problema del tráfico y la contaminación, la escasez y el precio elevado de la vivienda, el problema de los residuos, la inseguridad, etc., y la deshumanizada forma de vida de las megaciudades.
C Aportamos soluciones. Como ciudadanos ¿cómo podemos contribuir a hacer mejor la vida en nuestra ciudad, pueblo o barrio? Entre toda la clase, haced un listado de diez propuestas.
Entre las propuestas podrían figurar las siguientes:
• Usar las papeleras.
• No molestar con gritos a los vecinos.
• Respetar las aceras para los viandantes y no ir en patinete o bicicleta por ellas.
• Llevar atadas nuestras mascotas para que no molesten.
• Recoger los excrementos de nuestras mascotas.
• Respetar los pasos de peatones si somos conductores.
• Respetar los parques y jardines y no pisar las plantas.
• Jugar a la pelota en lugares donde esté permitido.
D Investiga. En la antigua Roma se creó un cuerpo de vigilantes nocturnos —los vigiles— que también realizaban las funciones de los bomberos actuales. Hasta mediados del s. XX en España existió la figura del «sereno», averigua cuáles eran sus funciones. ¿Quiénes custodian hoy las calles?
Los serenos eran unos vigilantes que se encargaban de abrir las puertas de las casas por las noches, para ello tenían en su poder todas las llaves de los portales corres-
pondientes a la zona o calles que estaban bajo su control. También velaban por la seguridad de los barrios. Hoy las calles están custodiadas por la policía local.
Desde diciembre de 2023, esta figura se ha recuperado en Sevilla capital con el nombre de agentes cívicos.
26 Lee atentamente las siguientes afirmaciones sobre la economía romana y señala en tu cuaderno si son verdaderas o falsas:
• Los romanos mejoraron las técnicas de regadío. Verdadero.
• El comercio terrestre se vio favorecido por una extensa red de calzadas. Verdadero.
• Los romanos apenas dieron importancia a la minería. Falso.
• La mayor parte de los trabajadores eran personas libres. Falso.
• A Roma llegaban productos de todo el Imperio gracias al transporte marítimo. Verdadero.
27 Piensa cómo el uso de una misma moneda y de una misma lengua favorecieron los intercambios comerciales dentro del Imperio. Razona tu respuesta.
El hecho de hablar una misma lengua entre todos los habitantes del Imperio facilitaba la comunicación y el entendimiento entre las personas. De la misma manera, tener un sistema monetario único posibilitaba el control de los precios y evitaba posibles desacuerdos entre los comerciantes.
Actualmente casi todos los países que forman parte de la Unión Europea usan el euro como moneda principal. Se considera uno de los grandes logros de la Unión, ya que ello facilitó la creación de un mercado único.
Seguimos explorando
4 ¿Sabes para qué servía un acueducto?
El acueducto es un sistema de conducción de aguas que permite trasladar estas desde el lugar del que brotan en la naturaleza hasta un punto de consumo final. Por lo tanto, servía para abastecer de agua a los núcleos de población.
¿Sabes quiénes empezaron a construirlos?
Los ingenieros romanos fueron los primeros constructores de acueductos. Con ellos llevaron el agua a todas las ciudades y pueblos del Imperio.
¿Te has preguntado alguna vez por qué tenemos fotos de nuestros familiares en casa?
Tenemos imágenes de nuestros familiares en casa para poder recordarlos y sentirnos más cerca de ellos, especialmente, de aquellos que ya no se encuentran entre nosotros.
Actividades internas
28 Busca información y completa en tu cuaderno los días de la semana en francés e italiano. ¿Son parecidos?
¿Por qué?
Frances: Lundi, Mardi, Mercredi, Jeudi, Vendredi, Samedi, Dimanche.
Italiano: Lunedì, Martedì, Mercoledì, Giovedì, Venerdì, Sabato, Domenica.
Son parecidos porque ambas lenguas son lenguas romances y proceden de un tronco común que es el latín. 29 Los teatros romanos de Córdoba y Cádiz son los más antiguos de la Hispania romana. Busca en Internet otros teatros construidos en Hispania por los romanos. En España se conservan más de veintiún teatros romanos, entre los que destacan los de Emerita Augusta (Mérida), Segobriga (Cuenca), Itálica (Santiponce, Sevilla), Clunia (Burgos), Pollentia (Mallorca), Cartagena, Sagunto, Tarraco (Tarragona), Zaragoza, Málaga, Acinipo (Ronda), Baelo Claudia (Tarifa, Cádiz), Metellinum (Medellín, Badajoz), Bilbilis (Calatayud), etc.
30 Los emperadores eran representados de varias maneras: como jefe militar, senador, sacerdote (pontifex maximum), divinizado, etc. ¿Por qué crees que se representaban de formas tan diversas?
El retrato oficial surgió como un sistema propagandístico para que el pueblo conociera los rostros de sus mandatarios. Se representaban de distintas formas para que adornaran los foros, espacios públicos y gubernamentales de las ciudades. Eran la expresión del poder, por ello, se realizaban estatuas con indumentaria distinta dependiendo del mensaje que se quisiera transmitir al pueblo. Algunas de estas estatuas fueron veneradas como si se tratasen de verdaderos dioses.
Practicamos una técnica
Cómo comentar imágenes de arte: el Coliseo de Roma
Comentario del Anfiteatro de Itálica
Ficha técnica
• Nombre de la obra: Anfiteatro romano de Itálica.
• Autores: Desconocidos.
• Fecha de construcción: siglo II d. C.
• Ubicación: Santiponce (Sevilla).
Comentario histórico
El Coliseo de Itálica se construyó entre los años 117 y 138 de nuestra era, en la época del emperador hispano Adriano.
Su objetivo principal era satisfacer el entusiasmo del público por los juegos y los espectáculos con fieras. Tenía capacidad para 25 000 personas, siendo uno de los más grandes del mundo romano.
Comentario artístico
El Anfiteatro de Itálica es una gran estructura que tiene forma ovalada, sus ejes principales miden 153 metros y 130, respectivamente. Los ejes de la arena miden 71 metros el eje mayor y 49 metros el eje menor. Está construido con una base de hormigón y sillares recubiertos, en algunas zonas, de mármol.
¿Cuántas partes podemos distinguir en el anfiteatro?
Se pueden distinguir 3 partes: la arena, que era el suelo del anfiteatro, construido en madera y cubierto de arena, donde tenían lugar las sangrientas batallas de gladiadores y los espectáculos; debajo de ella se encontraba una gran red de túneles y mazmorras, que servían para alojar a
Actividades internas
los gladiadores, animales, etc., desde aquí había un montacarga y varias trampillas, que conectaban este espacio con la arena. También en este subterráneo se encontraban varias salas dedicadas a los cultos de Némesis y Dea Caelestis; y por último estaban las gradas. El acceso a las gradas se hacía a través de los denominados vomitorios.
31 Elige una de las divinidades romanas y elabora en tu cuaderno una ficha con la siguiente información: Nombre griego y latino, de qué era divinidad, los atributos que la identifican y una imagen (preferentemente una obra artística) en el que aparezca representada. Después, con todas ellas podéis realizar un mural conjunto en clase.
Esta actividad se puede resolver en parte (nombres y atributos) con la información que aparece en el libro de texto. La búsqueda de la imagen deben hacerla en internet, libros de arte de la biblioteca del centro, de casa, etc.
DIOSES GRIEGOS, CORRESPONDIENTES ROMANOS, CARACTERÍSTICAS Y ATRIBUTOS
Deidad griega Equivalente romano Características Atributos
Zeus Júpiter Es el dios supremo, gobierna el cielo y sus fenómenos atmosféricos. El águila, el rayo, el cetro, el trono.
Poseidón Neptuno Dios del mar y de las aguas, también de la tierra en movimiento, de la superficie y de los terremotos.
El caballo, el tridente.
Hades Plutón Dios del mundo subterráneo y de los muertos. El ciprés, el gallo, el can Cerbero.
Apolo Apolo/Febo Dios de las artes, la adivinación, la medicina, la luz y el sol. La lira, el arco y las flechas, el sol, el laurel.
Hefesto Vulcano Dios del fuego artesano, la técnica y los metales. La fragua, el martillo.
Ares Marte Dios de la guerra. El casco, las armas.
Dioniso Baco Dios del vino y el banquete, de la fiesta y del teatro. La vid, la hiedra, el tirso, la pantera.
Hera Juno Consorte de Zeus, protege el matrimonio. La diadema, el pavo real.
Atenea Minerva Diosa de la sabiduría y de la guerra defensiva. También de algunas artes y técnicas.
El casco, la lechuza, el olivo.
Deméter Ceres Diosa de la agricultura. Las espigas, la hoz.
Afrodita Venus Diosa del amor y belleza femenina. La paloma, la manzana, la concha.
Ártemis Diana Diosa de la naturaleza y los animales salvajes. También de la caza. El arco y el carcaj, la luna, el ciervo.
Hestia Vesta Diosa del hogar y el fuego patrio. La antorcha.
Hermes Mercurio Dios mensajero de los dioses, protector del comercio, de viajeros y ladrones. Sandalias aladas, sombrero, caduceo.
Como ejemplo de pintura ofrecemos el Nacimiento de Venus, de Botticelli (1485).
32 Lee los textos de Tertuliano y Minucio y responde en tu cuaderno:
a) ¿Por qué dicen los cristianos que son iguales que el resto de la población romana?
Porque conviven con el resto de los romanos y lo único que los diferencia es su religión.
b) ¿De qué se acusa a los cristianos? ¿Por qué dice Minucio que el Dios de los cristianos no tiene poder?
Se les acusa de tener otra religión distinta a la de los romanos. Porque, según Minucio, los dioses grecorromanos tenían poderes y habilidades superiores a las de los mortales y el Dios de los cristianos no tiene ni fuerza ni poder para liberar a los cristianos de la dominación romana.
33 Observa el mapa detenidamente y responde a las preguntas en tu cuaderno:
a) Cita cinco ciudades importantes que aparezcan en el mapa.
Respuesta abierta. Algunas de las ciudades importantes que aparecen en el mapa son Roma, Estambul, Madrid,
Comprobamos lo aprendido
Barcelona, París, Londres, Lisboa o El Cairo.
b) ¿Crees que las ciudades que bordean el mar Mediterráneo estaban bien conectadas por las calzadas romanas?
Sí, estaban conectadas por las principales vías romanas.
c) ¿Qué símbolos explicativos aparecen en la leyenda del mapa?
• Línea roja. Principales vías romanas.
• Color amarillo. Extensión del Imperio romano (117 d. C.).
• Círculos azules de distintos tamaños. Ciudades actuales.
d) ¿Qué países actuales estaban dentro del sistema de caminos romanos?
Todos los de la cuenca del Mediterráneo y que formaban parte del Imperio romano.
e) Cita los nombres de algunas de las vías que aparecen en el mapa
Vía Apia, vía de la Plata y vía Augusta.