O artigo apresenta um estudo sobre o modelo de estágio dos Mestrados em Ensino da Universidade do Minho (Portugal), criados com a reforma de Bolonha. O modelo confere um lugar central ao desenvolvimento de um projeto de investigação... more
O artigo apresenta um estudo sobre o modelo de estágio dos Mestrados em Ensino da Universidade do Minho (Portugal), criados com a reforma de Bolonha. O modelo confere um lugar central ao desenvolvimento de um projeto de investigação pedagógica na escola, apresentado num relatório final defendido em provas públicas. O estudo envolveu a análise qualitativa de 40 relatórios de estágio e um inquérito por questionário respondido por supervisores da universidade (n=34), orientadores cooperantes das escolas (n=112) e ex-estagiários (n=133). São apresentados resultados relativos à natureza e impacto dos projetos e às competências profissionais evidenciadas nos relatórios. Conclui-se que as perceções dos participantes e os relatórios estão globalmente alinhados com pressupostos e linhas de ação do modelo, embora se identifiquem algumas limitações que apontam a necessidade de melhorias nos processos de formação.
Research Interests:
Research Interests:
Postgraduate teacher education can reframe teachers' thinking and actions towards a more democratic education in schools. On the basis of this assumption, a pedagogy of experience in teacher education settings is advocated and a... more
Postgraduate teacher education can reframe teachers' thinking and actions towards a more democratic education in schools. On the basis of this assumption, a pedagogy of experience in teacher education settings is advocated and a strategy developed in a course of master degree for in-service teachers is described. In that context, teachers develop action-research experiences focused on the learners' autonomy and they produce narratives in which they describe and theorize those experiences, reflecting on their pedagogical and formative value. Through the analysis of six narratives, I will discuss the empowering potential of the approach in the construction of a critical view of education and democratic pedagogical practices.
Research Interests:
Contents: Flavia Vieira: Introduction - Flavia Vieira: Pedagogy for autonomy and teacher education - putting teachers centre-stage - Ana Martins: Making learning journeys through reflective portfolios - Maria Alfredo Moreira/Deolinda... more
Contents: Flavia Vieira: Introduction - Flavia Vieira: Pedagogy for autonomy and teacher education - putting teachers centre-stage - Ana Martins: Making learning journeys through reflective portfolios - Maria Alfredo Moreira/Deolinda Ribeiro: Then the I becomes Us... on collaborative supervision journals and the development of professional autonomy - Margarida Castro/Filomena Semiao/Margarida Maia: Task-based English language teaching and learning - evaluating the impact of tasks on students - Leslie Bobb Wolff: The 'good language learner', learner autonomy and the teacher - Sultan Erdogan: Learner-centred teaching - teachers' personal theories and perceived constraints - Flavia Vieira/Isabel Barbosa: Investigating contexts for autonomy - a study of learner readiness and beyond - Jose Luis Silva/Isabel Barbosa/Maria do Ceu de Melo: Researching the curriculum - what images of autonomy do syllabi convey? - Manuel Jimenez Raya: On inquiry, action and identity in professiona...
Research Interests:
The present article refers to a PhD study on the supervision of the practicum, carried out in the Teacher Training School Patrice Lumumba in Namibe – Angola. The study investigates the perceptions of the supervision actors regarding the... more
The present article refers to a PhD study on the supervision of the practicum, carried out in the Teacher Training School Patrice Lumumba in Namibe – Angola. The study investigates the perceptions of the supervision actors regarding the goals of supervision, the supervisor profile, the supervisory process, the educational practices at school, the constraints to supervision and the measures needed to improve it. Questionnaires were administered to all student teachers, supervisors and training coordinators in 2014, in the nine initial teacher education programs run by the institution. Partial results relating to the actors who perform coordination and supervision roles at the institution show a rather fragmented view of the coordinator profile, some mismatches between ideal and practice-based perceptions of the supervisor profile, as well as a shared vision of problems and challenges of the practicum as a teacher education space. Participants point out the need to improve communicati...
Research Interests:
info:eu-repo/semantics/publishedVersio
This article reviews a selective corpus of empirical and theoretical texts on foreign language pedagogy and teacher education, produced in Portugal between 2006 and 2011. A descriptive and interpretative approach is adopted to inquire... more
This article reviews a selective corpus of empirical and theoretical texts on foreign language pedagogy and teacher education, produced in Portugal between 2006 and 2011. A descriptive and interpretative approach is adopted to inquire into the transformative potential of research, with a focus on its scope, purposes, conceptual and methodological frameworks, outcomes and implications. Four major themes were identified, primarily related to current language policies and theoretical developments in language didactics: intercomprehension and plurilingualism, teacher and learner autonomy, Portuguese as a non-native language, and technology-based learning and teaching. The transformative potential of the studies reviewed is enhanced by their intention to question and reshape dominant practices on the basis of democratic values; an empowering view of language, pedagogy and teacher education; a close relation between pedagogy and teacher education; participatory research methodologies; and...
Reconhecendo que os discursos normativos sobre a avaliacao das aprendizagens nao sao suficientes para compreender e mudar as praticas avaliativas, defende-se uma aproximacao a experiencia dos sujeitos no sentido de a interpelar e para ela... more
Reconhecendo que os discursos normativos sobre a avaliacao das aprendizagens nao sao suficientes para compreender e mudar as praticas avaliativas, defende-se uma aproximacao a experiencia dos sujeitos no sentido de a interpelar e para ela construir significados, numa abordagem que reclama uma visao da educacao como praxis problematizadora e transformadora. Com base nestes pressupostos, foi desenvolvida uma trajetoria de formacao e de investigacao em que as autoras participaram com outros professores na construcao de uma avaliacao mais educativa. Descreve-se essa trajetoria e evidencia-se a emergencia de zonas problematicas e condicoes de transformacao, argumentando-se que essa transformacao radicara na problematizacao da avaliacao, no reconhecimento da sua complexidade e na procura da coerencia possivel entre discurso, concecoes e praticas. Sendo a experiencia educativa hibrida e dilematica, a mudanca inscreve-se num plano de busca marcado pela incerteza e pela possibilidade. ¹Texto...
Research Interests:
Research Interests:
info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Research Interests:
This book proposes a comprehensible, context-sensitive and flexible framework for the development of pedagogy for autonomy in language education. The ‘framework’ metaphor highlights the effort to identify structuring elements in the... more
This book proposes a comprehensible, context-sensitive and flexible framework for the development of pedagogy for autonomy in language education. The ‘framework’ metaphor highlights the effort to identify structuring elements in the authors’ stance towards pedagogy for autonomy, which fall into three domains -the context, the learner and the teacher. In each domain, the authors raise ethical, conceptual and practical issues that are crucial to their perspective and offer a basis for reflection on learner and teacher development towards learner and teacher autonomy. The book proposes a common definition for learner and teacher autonomy within a vision of education as transformation and empowerment. Pedagogy for autonomy is operationalized through a set of ten general principles.
Research Interests:
Language teacher education programmes can promote autonomy-oriented change when they are based on a transformative rationale regarding learner and teacher development. This involves adopting an experience-based approach whereby dominant... more
Language teacher education programmes can promote autonomy-oriented change when they are based on a transformative rationale regarding learner and teacher development. This involves adopting an experience-based approach whereby dominant ideas and practices are problematized and opportunities are provided for teachers to learn about, experience, and inquire into autonomy-oriented language teaching practices. A proposal based on the analysis and construction of cases in post-graduate teacher education is presented, in which teachers analyse and design autonomy-oriented action research experiences and produce narratives of inquiry. Six teacher narratives are analysed, showing that experience-based teacher education may enhance teachers’ agency to challenge mainstream practices and explore learner-centred teaching, thus developing professional autonomy in seeking to promote learner autonomy.
Research Interests:
RESUMO Este estudo investiga o papel do livro didático no desenvolvimento da autonomia dos alunos no ensino de inglês como língua estrangeira, com base na análise de conteúdo de três livros didáticos e de entrevistas com seis professoras... more
RESUMO Este estudo investiga o papel do livro didático no desenvolvimento da autonomia dos alunos no ensino de inglês como língua estrangeira, com base na análise de conteúdo de três livros didáticos e de entrevistas com seis professoras que os utilizavam. Os livros didáticos analisados incluem atividades com potencial de desenvolvimento da autonomia, embora em número limitado e com incidência maior em processos de aprendizagem/uso da língua e menor em processos didáticos e no eu do aluno. As professoras reconhecem a importância do livro didático mas também a sua insuficiência numa pedagogia para a autonomia, complementam-no com estratégias centradas nos alunos e apontam a prevalência de culturas de ensino adversas a esta abordagem. Do estudo emerge uma proposta exploratória de reflexão-ação para a promoção da autonomia, relativa ao livro didático (pressupostos e atividades) e ao professor (concepções, premissas, estratégias e constrangimentos).
Research Interests:
No quadro atual de reforma do ensino superior na Europa, a qualidade do ensino é uma das prioridades da agenda das instituições. Contudo, o ensino continua a ocupar um lugar menor face à investigação e raramente constitui objeto de... more
No quadro atual de reforma do ensino superior na Europa, a qualidade do ensino é uma das prioridades da agenda das instituições. Contudo, o ensino continua a ocupar um lugar menor face à investigação e raramente constitui objeto de estudo. A inovação pedagógica tende a ser de natureza relativamente tecnicista, sem efeitos significativos na profissionalidade docente e no estatuto da pedagogia.Neste texto, argumenta-se a favor de uma mudança profunda da qualidade da pedagogia, ilustrada com um movimento de indagação pedagógica desenvolvido na Universidade do Minho desde 2000, no qual se coloca a investigação ao serviço do ensino e do desenvolvimento profissional, e os professores são entendidos como agentes de interrogação e mudança de culturas estabelecidas, produtores e disseminadores de conhecimento pedagógico, e autores da sua profissionalidade.A análise dos projetos desenvolvidos revela que a indagação da pedagogia tem um potencial transformador individual e coletivo, mas apresen...
Research Interests:
O ensino superior tem sofrido transformações profundas como resultado de sua democratização, da globalização da sociedade e das crescentes demandas do mercado. No presente artigo discutem-se desafios atuais da docência universitária e... more
O ensino superior tem sofrido transformações profundas como resultado de sua democratização, da globalização da sociedade e das crescentes demandas do mercado. No presente artigo discutem-se desafios atuais da docência universitária e suas implicações na qualidade das aprendizagens dos estudantes. Face a tendências neoliberais que reduzem as possibilidades de uma educação emancipatória, apresentam-se propostas de reconfiguração do desenvolvimento profissional docente à luz de um referencial humanista e democrático. Argumenta-se a favor da construção coletiva de culturas pedagógicas baseadas numa conceção do professor como intelectual crítico e agente de mudança, com propósitos educativos válidos, que sejam promotores de uma maior articulação entre investigação, ensino e desenvolvimento profissional, num ambiente em que sejam criadas condições de valorização e inovação das práticas de ensino e de aprendizagem. Descrevem-se duas trajetórias de mudança desenvolvidas nas instituições da...
Research Interests:
Resumo Num cenario de reformas transnacionais que colocam em causa a autonomia docente e a construcao de pedagogias emancipatorias na universidade, e face ao estatuto menor do ensino no meio academico, importa reforcar o papel do... more
Resumo Num cenario de reformas transnacionais que colocam em causa a autonomia docente e a construcao de pedagogias emancipatorias na universidade, e face ao estatuto menor do ensino no meio academico, importa reforcar o papel do professor como arquiteto da pedagogia. Defende-se um maior protagonismo dos professores no desenvolvimento de movimentos contra-hegemonicos de mudanca profunda da pedagogia, que implicam a construcao de uma educacao mais humanista e democratica, mas tambem a reconfiguracao da profissionalidade docente e do estatuto da pedagogia. Em particular, importara constituir comunidades profissionais no seio das quais a investigacao e colocada ao servico do ensino e do desenvolvimento profissional docente. Palavras-chave: universidade, professor, pedagogia, mudanca profunda
Research Interests:
Educational theories can offer us images of the possible, but only educational experience can tell us what is desirable in a particular educational setting. I once wrote that ‘I have learned to be wary of educational discourses that are... more
Educational theories can offer us images of the possible, but only educational experience can tell us what is desirable in a particular educational setting. I once wrote that ‘I have learned to be wary of educational discourses that are built on the margin of teachers’ and students’ experience, just as I have learned to trust discourses that are built upon the exploration and validation of ideals through collaborative inquiry with teachers, with reference to their working contexts’ (Vieira, 2003: 236). Although opportunities for such collaboration do not always exist, creating them is part of the teacher educator’s job. This chapter illustrates such an attempt in the context of postgraduate teacher education, where teacher educators often act as expert researchers who tell teachers what they should know, think and do, rather than promote their professional autonomy and empower them to become agents of pedagogical inquiry and innovation.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Possibilities of transforming pedagogy at university are discussed with reference to a project where teaching and learning were investigated. The project was developed in the Centre for Research in Education of the Institute of Education... more
Possibilities of transforming pedagogy at university are discussed with reference to a project where teaching and learning were investigated. The project was developed in the Centre for Research in Education of the Institute of Education and Psychology at the University of Minho, between 2002 and 2004. Its driving force is the integration of research and teaching through critical inquiry into
Research Interests:
... orientação trans-disciplinar, dificilmente captura ou valoriza experiências de inovação; por outro lado, tende a centrar-se numa visão relativamente ... o diálogo interdisciplinar, a colaboração interpares ea investigação de natureza... more
... orientação trans-disciplinar, dificilmente captura ou valoriza experiências de inovação; por outro lado, tende a centrar-se numa visão relativamente ... o diálogo interdisciplinar, a colaboração interpares ea investigação de natureza não-dis-ciplinar (v. Bergquist & Pawlak, 2008). ...
Research Interests:
Research Interests:
O principal objectivo do texto é propor uma visão transformadora da supervisão pedagógica inscrita em valores da democracia, pressupondo que as finalidades e a natureza das práticas supervisiva e pedagógica devem estar articuladas e que... more
O principal objectivo do texto é propor uma visão transformadora da supervisão pedagógica inscrita em valores da democracia, pressupondo que as finalidades e a natureza das práticas supervisiva e pedagógica devem estar articuladas e que ambas devem inscrever-se numa direcção emancipatória. Num primeiro momento, apresenta-se uma proposta de conceptualização da relação entre supervisão e pedagogia, defendendo-se a sua indissociabilidade e um conjunto de princípios que as podem orientar numa direcção potencialmente emancipatória. Num segundo momento, discutem-se condições que favorecem ou limitam a operacionalização desta direcção, tomando-se o exemplo de um projecto supervisivo em curso da Universidade do Minho desde 1995. O projecto ilustra potencialidades, constrangimentos e paradoxos da supervisão pedagógica como prática situada entre a reprodução e a transformação da ordem social implícita nos contextos de intervenção.